创新就是生产力，数字化、网络化、智能化的发展机遇，共建“一带一路”科技创新行动计划。这些关键的内容无不说明了科技的重要性，科技创新需要人才，而人才的培养需要长期的积累过程。

科技创新教育在K12教育阶段尤为重要，学生在这个时期的智力发展及学习能力是最黄金的时期，我们必须要为孩子提供良好的科技创新土壤，给孩子最适合的引导及发挥空间，在学生时期的思维很发散，不会受太多的拘泥，这个时候去为孩子培养科技素养，能从其意识、思维、动手能力等多个角度打好坚实的基础。

STEAM教育即S(科学)T（技术）E（工程）A（艺术）M（数学）的简称，是一中基于项目式的学习模式，融合多学科知识，让孩子把学到的知识充分的运用于生活实践，让知识来源于生活，运用到解决生活实际问题，在问题中思考、归纳、实践、创新。

K12阶段的教育是为后续的大学教育做框架与支撑，小学阶段需要让学生对所学知识及社会实践活动的所见所得充分的吸收内化，为学生提供更广阔的的视野与平台，充分的扩展知识面，提高学习的兴趣，比如：让学生多参与前沿科技产品的科普活动、亲自动手实践科技创造，运用编程逻辑循序渐进的制作科技作品，初步认识数字社会中的产品与基础运用。

在接触的过程中，处于探索欲与好奇心，学生可以静下心来去挖掘其中的原理，在已有知识的储备下延展知识面，训练逻辑思维，让学生发现问题与原理性知识中的关联，以问题为导向，一步步的梳理达成结果的思路，有利于培养孩子的逻辑思维能力和处理综合问题的能力。

再者，从数字化、网络化到智能化的过程中，对未来的人才提出了更高的要求，我们和国外的友人需要站在同一起跑线去前行，那么在如此数字化及智能化发展如此迅猛的时代背景下，我们有必要让孩子接触前沿技术，让孩子在每个学龄阶段能平稳过渡，在人工智能时代的背景下，编程思维变成了不可或缺的技能，也有很多老师和家长错误的理解，接触编程就是让孩子以后向这条专业化道路发展。

其实不然，编程思维只是一种严密的思考方式，训练我们处理综合复杂问题，把复杂问题分解成各个小模块，直到分解到可以运用所学知识去处理时，再反过来去整合问题，分析各模块的内在联系，这就是一种思考问题的模式。在一次西安市中学科技节活动中，一位老师问道：编程是不是就类似于我们数学中的分类讨论，然后把各种情况都考虑进去，再进行排列组合。我思索后回答道，可以这么理解，其实对于STEAM及创客教育的表述，众说纷纭。

而我认为这就是创新教育该有的基因，如果把所有的知识和技能都总结成定性的概念，那么创新就会在一定程度下被削弱。

目前，做STEAM教育、创客教育、机器人教育的厂商及组织非常繁杂，学校、老师、家长对此种教育在一定程度上已认可，但是在选择和分辨时，却很模糊。不知道该如何去选择，只是听介绍的人叽里咕噜说半天，然后甩一堆资料，后面的事就只能到真正实践的时候才有所感受，而且让很多没有基础的老师非常困扰与苦恼，因为不知道该如何把这种教育普及给学生。那么我给的建议就是不管用什么器材、上哪一套课程、参加哪一种比赛，终归要坚守的原则就是开源、分享、协作。

因为创新是没有边界的，随便我们生活中的瓦楞纸、塑料瓶等等都可以成为创造中的素材之一，如果给孩子的素材完全限制在某一领域或种类，那么必然不是真正的创造，而是将学生限制到了新的牢笼。我们能做的就是为学生提供尽可能丰富的材料去满足其创造，最后再带着学生进行分享与完善，总结与归纳，进而完成从实践中获得创新、创造必备的科技素养。

包括编程在内的所有软硬件载体，只是我们的工具，并不是我们的最终目的。

愿在时代的背景下，我们能为孩子提供更好的平台，为更好的教育尽一份力，更能为”一带一路“政策的更好落地与发展储备优秀的科技创新人才。

本文出自一名致力于科技创新教育的工作者，如有不同意见与建议，欢迎共同交流。

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