2019年3月29日至30日，澳门同济慈善会支持北京乐平公益基金会开展的农村学前STEAM教育项目（以下简称“STEAM项目”）在云南省昆明市五华区园博幼儿园举行了启动仪式暨第一次教师培训。来自云南省教育厅、五华区教育局的相关领导、南京师范大学张俊教授带领的STEAM专家团队，以及来自云南STEAM项目省级专家团队和各试点园项目教师等共67人参与了本次培训。

 项目正式启动

项目启动仪式上，五华区教育局初教科梁莉科长首先代表五华区对项目的落地实施表示了感谢。随后，乐平早教事业部副总监唐尧对北京乐平公益基金会及STEAM项目进行了介绍。她指出，STEAM项目的实施是为了探索一条更适合儿童的成长路径，在飞速发展的社会，培养儿童的好奇心和创造力，提升儿童合作解决问题的能力，为更多的儿童创造一个应对未来的学习环境。

来自南京师范大学的张俊教授提出，在农村开展STEAM教育的确是富有挑战性的，但在项目基线调研过程中，张老师被项目教师的热情和积极向上的学习精神所感染，相信通过专家和老师们的共同努力，农村的孩子一定会有所成长。同时，张老师也期待来观摩培训的其他幼儿园老师可以通过分享产生更多实践的火花，把项目推广到更多地区，让更多儿童从中受益。

接下来，云南省教育厅曾莉琼主任表达了对STEAM项目在云南开展的期待以及对老师的厚望，希望老师们珍惜学习机会，在实践中提升，并且学以致用，能够将培训中所学的内容带回班级和幼儿园实践。项目启动仪式结束后，专家团队组织项目教师进行了STEAM教育能力测评，测评的结果将作为项目基线调研数据的一部分，帮助项目组更好地评估教师的成长和培训的有效性。

 生动有趣的“纸张大力士”

来自南京市鹤琴幼儿园的科研组长叶萍萍带领项目教师进行了两个生动有趣的体验活动。第一个活动中，叶老师给大家提供了A4纸、积木块和矿泉水，邀请老师们用一张A4纸折出可以支撑更多重量的装置，并通过猜想和验证探究有什么因素会影响纸的承重能力，老师们很快就动手操作了起来。看到有一组老师不停地在变换纸的高度和形状进行比较时，张老师提出了一个问题，“如何保证两次实验的条件是公平的，需要控制哪些对结果有影响的因素？” 老师们通过实验反思得出，同一时间只能改变一个变量，探究其他变量对结果的影响。张老师还提醒老师们，要及时把自己的想法和试验结果记录下来。感受分享环节，各试点幼儿园教师代表分享了本小组的实验发现以及在动手操作过程中遇到的困难与思考。

<<  滑动查看下一张图片  >>

紧接着，叶老师又给项目教师提出了新的挑战，请老师们继续用一张纸制作一个可以让手机倾斜放置但不会滑倒的手机架，同时也要考虑到它的美观性、技术含量和使用的舒适度。大家结合自己平时使用手机支架的经验，通过不断尝试、思考、改进、创新，很快地设计出了各种不同类型的手机支架。

<<  滑动查看下一张图片  >>

两个体验活动结束后，叶老师提出了两个问题，“刚刚体验的两个活动有哪些相似之处，又有哪些不同之处？”“这两个活动是什么类型的活动呢？”老师们纷纷提出了不同的观点。叶老师对两个活动进行了总结，第一个活动中老师们体验的是提出猜想、尝试、验证、调整并得出一个唯一结论的过程，所以它属于科学活动。而第二个活动中，老师们的体验更加贴近生活并且在设计制作的过程中解决了实际问题，也同时体现了“S（科学） T（技术） E（工程） A（艺术） M（数学）”五个方面的知识内容，所以它属于STEAM活动。

微讲座：“STEAM是什么”

下午，张俊老师为大家带来了一场关于“STEAM是什么”的微讲座。首先，张老师向大家解释了STEM的基本概念，STEM是一种以工程（设计和制作）为纽带的跨学科的科学教育模式。随后，张老师又分别就“STEAM”当中每个元素的意义及其背后的联系进行了说明。在讲到“科学”的部分时，张老师表示科学不仅仅只有传统意义上的科学知识，还包括我们在动手操作过程中获得知识的过程和方法。联系幼儿学习科学的过程，张老师提出“儿童就是科学家”，孩子对周围事物有自己的认识，孩子提出的问题都有自己的答案，这些答案来自孩子出生以来的生活经验和对经验的思考。张老师还强调，幼儿时期是科学思维发展的关键时期。而工程活动是一个在设计和制作中解决具体问题的过程，工程思维考虑的是从用户的需求出发，在有限条件下追求最优解决方案的思维方式。幼儿时期的工程活动，能促进幼儿设计能力和高级思维能力的发展，从而帮助幼儿达到其最近发展区。张老师提出STEAM是通过工程活动将这几个有着内在固有联系的元素串联起来，而不是拼盘式的概念组合。

张老师提出，STEAM教育对于农村儿童有重大意义，STEAM教育的综合性为儿童在未来社会中的生存和发展打下基础。张老师梳理出了STEM教学的六个主要特征：

• 有意义的学习

• 问题解决、创造力和高级思维能力

• 从失败中学习、反复的设计

• 跨学科学习

• 以学生为中心

• 团队学习

<<  滑动查看下一张图片  >>

“旋转的陀螺”制作

第二天的培训中，来自南京市富丽山庄幼儿园的金翠萍园长带领项目教师进行了制作陀螺的活动，要求是老师们运用给出的卡纸、棉签等材料，围绕着STEAM教学的六大特征，制作一个尽可能美观而且旋转时间长的陀螺。老师们发挥想象、互相配合制作出了大小、形状各异的陀螺，并且通过不断地改进寻找平衡点，让陀螺转的时间更长。制作完成后，金老师邀请各组代表分享这个活动与以往带孩子制作陀螺活动的区别、讨论分享为什么这是一个STEAM活动以及对于活动中STEAM元素的看法。通过这样的体验，老师们对于如何设计STEAM活动有了更深层的认识，一位老师感叹：“制作陀螺是幼儿园里经常开展的活动，但是以前只关注如何让孩子们做得更加好看，没想到这个活动里面居然蕴含那么多引导孩子探索、科学思考的机会！”。

<<  滑动查看下一张图片  >>

STEAM活动设计

制作陀螺的体验结束后，来自南京市中华路幼儿园的教科室主任高燕老师带领项目教师进行了STEAM活动方案设计。老师们结合这两天的培训收获以及以往的活动经验，设计并分享了适合本园的STEAM活动。

分享结束后，张俊老师针对教师设计中困惑的疑点，如“工程”和“技术”的区别，如何在STEAM活动设计时把握跨学科的联系等问题，为教师们讲解，进一步加深了大家对STEAM活动的认识。

项目教师们设计的STEAM活动方案

培训回顾与反思

为期两天的培训接近尾声，老师们感慨万千，收获匪浅，但思考并未停止。来自楚雄州幼儿园的老师在分享时提到通过培训她了解到科学不一定是STEAM，但STEAM一定包含科学，而工程重视的是思维和设计。同时，她也提出了自己的困惑：在活动开展过程中，教师应该如何支持儿童，是否应该在活动中进行干预。针对这个问题，张老师表示STEAM学习应该“以学习者为中心”，老师不应该采取简单粗暴的干预方式，而是可以通过提出问题，引导幼儿思考，帮助幼儿建立“工程思维”。同时还要考虑到孩子的年龄阶段，适时给儿童提供必要的支持，现阶段老师的介入就是为了最终的不介入。

来自牟定县江坡镇中心幼儿园的老师们提出，作为一所小学附属的乡镇幼儿园，他们面临材料匮乏和教师人手不足的困难，开展STEAM活动的条件有限。张老师对他们的情况表示非常理解并鼓励他们充分利用身边现有的材料和资源开展适合当地情况、与孩子们的生活密切相关的STEAM活动。

两天丰富而有趣的培训圆满结束了，相信老师们会带着自己的收获和思考，在幼儿园开展STEAM活动实践，并梳理经验分享给其他对STEAM感兴趣的老师，帮助更多的儿童有机会体验和参与到STEAM活动中来。

农村学前STEAM教育项目介绍

2019年起，在澳门同济慈善会的支持下，北京乐平公益基金会和云南省教育厅合作在昆明市五华区和楚雄州启动了“农村学前STEAM教育项目”。项目旨在通过STEAM活动的开发和实践，以及对试点幼儿园教师的培训和督导，探索一套易推广的STEAM教师培训方案，促进更多的教育工作者参与到STEAM活动中，为儿童创造接触STEAM的教育环境，推动试点地区STEAM教育的发展。

、

--end--

声明：本文章由网友投稿作为教育分享用途，如有侵权原作者可通过邮件及时和我们联系删除：freemanzk@qq.com