「从科学课程标准入手，设计一堂STEAM课」当我们谈论声音的时候，我们在谈论些什么
“孩童有一些与生俱来的倾向性，比如在实践中学习、探索、操弄工具、建造东西以及表达快乐的情绪。”
——约翰·杜威（John Dewey，1916）
创未来创客中心作为青岛市妇女儿童活动中心科创平台，致力于普及科技教育理念，为中小学生提供优质的创客与STEAM科创内容，同时也向中小学校输出创新理念，提供公益技术支持。
2018年11月20日，创未来青少年创客中心受邀参与了《计划单列市中小学校长暨培训者高级研修班》在青岛嘉峪关学校的STEAM示范课展示，来自大连、宁波、厦门、深圳、苏州、武汉、青岛等七个城市的教育专家、中小学名校长进行了课程观摩与课堂研讨。
同时，作为青岛市创客教育联盟的指定课程研发单位，“创未来”于11月16日和17日参与了《2018年全国创客教育区域推进师资高级研修班》和《第三届青岛市中小学生创客节》STEAM示范课程。课程设计导师Helen与近百名学生共同展开了《声音的设计》STEAM课程实践和内容研讨，环环相扣的游戏化挑战、充实有趣的角色分工以及富有“批判精神”的路演展示，充分激发了学生的课堂主人公意识和潜在的创新自信力，同时也收获了场外专家和教师的一致好评。
从最初的一堂90分钟的单次体验课，到24小时的创客马拉松，再到34个主题440多个课时的进阶式课程，作为创新教育的内容持续输出者，“创未来”对于课程的设计与内容的研究，有着自己的“执念”。
NO.1《声音的设计》课程介绍与课程目标
《声音的设计》是“创未来”基于国家义务教育科学课程标准，围绕五年级《声音的秘密》这一单元开发而来的STEAM跨学科统整课程。课程基于真实生活情景，让学生以“城市规划”为项目，展开学习与探究活动。在课程中，“声音的设计”所应用到的知识实际上源自于科学课中“噪声的危害与防治”知识板块。
学生通过团队合作完成“声音中的数学记录”、“声音艺术形象”、“声音技术方案”“城市工程建设”等课堂挑战，能够对声音知识学以致用，真实情景的设定可以有效提高学生解决具体问题的能力。学生通过设计思维的训练可以充分的激发想象力和创造力，打造出一座更加理想的未来城市。
NO.2《声音的设计》课程设计背景
在进行《声音的设计》课程打磨时，大致经历了三个阶段，先后生成了十多个版本的PPT课件。第一个阶段，课程开发者想要在这个课程中融入更多的传感器、声控装置等技术因素，但是在与校内科学教师探讨时，他们指出，最初版本的课程“走的有些偏”，脱离了课程标准，对基础知识重视不够，而专注技术探讨的部分，对于小学高年级的大部分学生来说，依然难度太大，不易被理解。
于是进行了第二阶段的调整，开发团队紧贴小学科学课的课程标准，从学生熟悉的真实情境入手，让学生围绕噪声，设计防治方案。但研发团队内部提出了不同的观点：噪声的防治知识固然重要，但对于学生来说，这部分内容对于他们长大以后要面对的世界，去处理这个未来世界的各种问题是有帮助的吗？
STEAM
噪声的防治手段似乎并不需要所有人来掌握，那课程到底要传递给孩子什么信息，能够帮助他们更好地在未来生活呢？于是有了第三个版本的《声音的设计》，虽然还存在很多调整空间，但创造它的过程为“创未来”的课程设计提供了新的思路和方法。
NO.3《声音的设计》有哪些课堂使命
为什么要把课程题目定义为《声音的设计》而不直接称为《噪声的防治》？在课程设计的第三个阶段中，“创未来”的开发团队认为，“噪声”这个概念恰恰是人为贴上的“标签”，每一种声音的存在都是客观的，都有其存在的价值，有些人心中的“噪声”对于另一些人来说可能相当重要。
“假设声音有生命，不是所有的噪声都要受指责，比起让学生了解噪声的坏处，钻研噪声防治的已知知识，不如先让他们建立起同理心，对生活中的每一种事物都能保持批判精神，通过移情训练去寻找理性的解决方法，也许更能令成长中的年青人受益。”课程设计师Helen有这样的解释。
“创未来”希望尽可能让学生意识到，声音的存在是多样化的，当声音在不恰当的情景下出现，并与人们的生活出现矛盾时，我们可以通过设计，让声音更好地与我们和谐相处。
NO.4 如何成为一名“合格”课程设计师
现在的学生少有机会将教室内所学的技能付诸实践，或者运用在学校习得的技能和知识来挑战真实存在的问题，也难以在想象的世界中，识别那些会让他们在真实世界里获得成功的技能。
STEAM ACADEMY
在创未来创客中心，一个课程设置体系并非是静止的。一些课程比其他课程有更长的保鲜期，而做为课程开发者要能适应这些变化。因此，想要成为一名“合格”的课程设计师，一定要保证持久而恒定的知识输入，并能根据知识体系的变化不断就原来的课程框架进行升级迭代。
NO.5 “创未来”如何培养课程设计师
在创未来青少年创客中心，老师拥有充分的“自由”。“创未来”会为课程设计师们提供最大的课堂自主权，大家可以在保证基本教学质量前提下，自由地选择教学环境，设计教学目标，搭配教学策略，整合资源，在教学过程中创新。大多数老师能够根据不同的情况，根据心目中最好的标准来自主选择。
“创未来”衡量一个课程是否合格的标准，就是孩子们能沉浸其中并快乐的学习。如果他们的进步是显见的、可记录的、可报告的，如果在他们成长飞跃中的一个恰当时期，刚好遇到这些知识，如果在活动中逐渐接纳了普世正确的价值观，是课程内容团队的一致目标。
“创未来想成为孩子的第二所学校，并且把全球优质的课程内容搬进国内中小学课堂。”怀揣着这样的梦想，创未来团队不自满，不浮夸，不固步自封，战战兢兢，对未知永远充满好奇。
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