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STEAM 教育将科学、技术、工程、数学和艺术融合起来，不分学科地进行综合性教育。

STEAM教育主张让学生通过项目学习来完成学业并获取新知，活动实践的培养目标包含：知识、技能、创新能力。

STEAM教育与传统教育的区别

1

STEAM教育并不是额外教育，也并不是附加的课程

STEAM教育不是孤立于知识教育之外的，其不仅基于知识而且着眼于知识深化、创造，并非额外的教育。STEAM教育注重知识教育目的、知识内容结构乃至教师角色等方面的调整，不只是技术性问题，更是教育思想的变革，非附加STEAM教育课程所能及。

2

STEAM教育不仅仅小发明、小制作

STEAM教育着眼于在实践中培养学生的创新精神实践能力。创新的多样性决定了STEAM教育的丰富性，因此其内涵远不止是对学生进行小发明、小制作等的教育。

3

STEAM教育不是少数人的特权

STEAM教育根基于民主、自由、开放、共享的草根文化。STEAM教育也不是个别学科的专利，其形式多样，从成果属性上看，与科学发现、技术改造、制度变革、文化生产传播等相关。

4

STEAM教育学习与现实生活紧密相关

STEAM 教育将现实生活中的问题分为科学、技术、工程、数学和艺术五大领域，让学习者回到现实生活，从探索的视角展开学习，并在综合学科视角下发现问题并解决问题。在STEAM 教育中学生的学习是为了实现学习者自身的内在价值。

5

多学科融会贯通

科学和数学对于基础教育阶段的学生相对深奥难懂，STEAM 教育通过技术、工程和艺术的参与，让这些学科内容融会贯通，抽象知识与工程技术相结合，学生也可以发散思维，并动手参与所感兴趣的项目， 享受探索学习的过程，在过程中学习多学科甚至是跨学科内容。

6

注重学习者学习体验

从STEAM 教育运动的实践案例来看，STEAM教育活动往往从源自生活的案例、常见的场景工具和教育科技产品中展开。从鲜活的学习情境出发，注重学生自身与学习内容的交互，关注学习者的学习体验，让学生在动手建构的过程中习得知识，实现学生的价值。STEAM 教育颠覆了以考试为主的教育模式，蕴含着新的教育哲学。

7

STEAM教育并不是额外教育，也并不是附加的课程

STEAM教育不是孤立于知识教育之外的，其不仅基于知识而且着眼于知识深化、创造，并非额外的教育。STEAM教育注重知识教育目的、知识内容结构乃至教师角色等方面的调整，不只是技术性问题，更是教育思想的变革，非附加STEAM教育课程所能及。

成为终身学习者，适应快速发展的社会

STEAM 教育的终极目标是：终身学习和整体学习。通过基础教育使科学、技术、工程、数学和艺术五大领域融会贯通，将学习与现实世界相联系，从现实中发现问题并解决问题，培养学生实践动手的创造能力，在过程中实现协作学习，培养一种终身学习的能力和意识。

8

STEAM教育的目的是帮助学生成为有用的受教育者

STEAM教育要求学生基本了解学科领域的基准大纲，懂得何时以及如何将知识应用于特定背景中, 成为一个有责任感的社会人。STEAM 的课程构建适应于广泛的学习风格、能力以及各年龄阶段的人格类型, STEAM 也在即时背景下, 指导学生基于现实领域进行发现和发明，使学生们能够在学科范围内创造出令人印象深刻的作品。

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在做中学，在学中做

STEAM教育认为学习者要有一个灵活的学习结构去适应随时发展的、不可预知的全球化社会。STEAM 教育正是基于建构主义学习理论为学习者设计学习活动，因此它强调学习的体验性、情境性、协作性和设计性等。它的学习活动往往基于一定的实际问题，鼓励学生动手设计参与并解决问题，提倡知识与能力并重、在做中学，实现深度学习。

10

多学科融合

分学科教学目前是我国基础教育阶段实施教学的主流模式，分学科教学可以让学生的学科知识更加扎实稳固，学科能力更突出，同时分学科教学也可以突出各个学科的专业性，有着一定的教育优势。但生活中我们所面临的实际问题往往交织着多个学科领域的知识。STEAM 教育更强调学科融合教学和知识的多维性，注重培养学生的综合学科应用能力。

多维度认知STEAM教育理念，深入解析STEAM教育带来的教学福利，优优象力求走在时代的前沿、教育的前端，将前沿的国际教育理念结合到中国的教育，更好的搭建以STEAM为核心的多功能创客教室，让优优象的教玩具成为STEAM课程教育的“魔法棒”，发挥真正的教育价值。

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