STEM教育，即科学Science、技术Technology、工程Engineering、数学Mathmatics融合的跨学科综合教育,后期又加入了艺术Art，成为STEAM。

近两年STEM、STEAM（A-art）、创客等热门教育理念频频出现于网络、报刊，也被专家、校长、教师时时挂在嘴边。同时，在STEM、STEAM、创客教育理念的号召下，机器人、3D打印机、无人机等课程逐渐进入了学校。所有人都希望真正通过STEAM这种跨学科教育，通过创客教育，帮助孩子能运用所学到的知识解决实际生活中的问题，让孩子学会沟通和协作，建立发现问题、思考问题和解决问题的批判性思维模式，激发孩子的创新能力。

但对于STEAM教育的具体情况，许多家长还是一知半解。今天德学君就通过对STEAM教育的八问八答，让大家更深入的了解STEAM。 

>> STEAM教育怎么来的？

STEM源自1986年，始于美国国家科学基金会有感于国内理工科人才的匮乏和理工科教育的不振而发表的《本科的科学、数学和工程教育》报告，建议国家调动各类资源投入科学、数学和工程（SMS）领域的教育。历经1990年，Technology（技术）纳入其中，SME变为STEM;至2001年,STEM教育第一次被美国官方所用。之后Art（艺术）纳入其中，STEM变为STEAM。2007年，美国颁布《国家竞争力方案》，直接提出培养STEAM素养的人才是全球竞争力的关键。现在STEAM教育已成为风靡全球的教育理念。

>>STEAM教育的国外现状？

国外关于STEAM教育多集中在发达国家，比如美、英等国家。其中美国的项目引路机构（PTV）在中学阶段推出的STEAM课程中，综合实践课程或信息技术课程的教学活动多为基于项目和问题的学习，让学生在产品研究、设计、测试中得到综合训练。此外美国还建立了专门的STEAM中学，来重点培养在科学、技术、工程领域发展的学生。学生可以申请经费，得到专家的指导，学校为表现好的学生设立了大学先修课程，大幅提高了学生在这些领域的知识和科研水平。

>>STEAM教育的核心是什么？

STEAM教育的核心理念是跨学科融合，是通过知识的情景化，让学生综合运用学科知识，创造性地解决实际问题。因此STEAM教育中学科的教学必须是紧密相连的，并能进行灵活迁移应用来解决真实世界的问题。融合的STEAM教育具备新的核心特征：跨学科、趣味性、体验性、情景性、协作性、设计性、艺术性、实证性和技术增强性等。

>>STEAM教育这么火是为什么？有必要吗？

当然有必要，STEAM教育是符合信息化社会的新未来式教育方式，是可以帮助学生用综合知识解决实际生活中出现的问题，培养学生21世纪综合技能。STEM、STEAM、创客教育更是有利于培养综合性、创新性、实用性人才的教育。

>>中国的STEAM教育有发展前景吗？

STEM、STEAM、创客教育是国家鼓励未来基础教育发展的一个新方向。

2015年9月初，教育部在发布的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》中就曾明确指出建议学校探索STEAM教育、创客教育等新教育模式。

李克强总理在2015年政府工作报告中也指出，要推动大众创业、万众创新，并亲身探访深圳柴火创客空间，国务院办公厅随后印发《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》。

2016年6月教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》中，则更加明确的提出了：有条件的地区要积极探索信息技术在”众创空间“、跨学科学习(STEAM教育)、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力。

>>中国的STEAM教育现有哪些问题？

华东师范大学的吴勇和教授就表示：从理论到实践，中国的STEAM教育还处在非常初级的阶段。

在理论研究方面，目前我国对STEAM教育的研究还不够深入、全面，大多停留在引介层面。而从实践上看，目前我国很多中小学一线教师学科背景单一，不能胜任强调“跨学科”的STEAM课程设计与讲授。而且，现有STEAM教学案例也比较单一，多停留在3D打印机、机器人、编程、开源硬件等“高大上”的领域，缺少易操作、易推广、不使用炫酷的科技产品 、能解决实际问题的“接地气”的案例。此外STEAM以“工程”的思想和模式让学生在“做中学”。基于问题或项目的学习在中国的中小学教育中才刚起步,模式并不健全。

>>中国STEAM教育未来发展，需要哪些支持？

STEAM教育需要全社会的参与合作，学校要加强对教师跨学科素养的教育和培训，同时加强STEAM教育理论与实践方面的前瞻性研究；政府要制定朝跨学科综合素质教育发展的政策导向，引导STEAM教育推广和实践 。

>>STEAM教育的未来发展方向是什么？

1.去精英化培养；首先要考虑的是教育的普及，许多动手能力强的大学生和高中生，往往因为中小学时期没有接触到或极少接触到工程设计方面的训练，使得他们较之于经济发展较快的地区学生有起步上的弱势。因此STEAM教育需要在中小学普及，让中小学生从小就可以接触这些技术，从而得到大脑的开发、创新意识的培养。

2.教育课堂班额缩小；二十人左右的小课堂能满足学生在接受适当教师指导下进行训练和创造。学生还可以分小组合作制造，通过小组竞赛、经验分享等活动实现STEM教育的交流与共享。

3.认知学徒式培养；教师和学生可形成认知学徒的模式，教师指导学生，而不再是灌输知识的填鸭式教学。

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