摘要：现代信息技术是信息化时代的重要代表性产物，对教育、经济市场等多方面都产生了很重要的影响。作为教育信息化的主要手段，它对教育的影响和改变可不是一点两点，而是彻底改变了传统教学观，有效促进教学视野的开放。思想品德作为初中教学的重要学科，也以不同形态存在于各类各级教学阶段当中，足见它对人才培养的重要性。而因为知识的特点，造成学习枯燥，影响力较低的现象。合理利用现代信息技术不但能模糊这些缺点，而且能使其凸显更大的学习优势，产更好的教学效果。本文笔者根据教学经验，浅谈如何合理运用现代信息技术，激活初中思想品德教学课堂。

关键词：现代信息技术；初中；思想品德；激活；兴趣；好奇心

前言：新课程标准改革在信息化时代提出，说明了信息化对教育理念的提升，也同时说明提升教学素质需要合理使用信息技术。将现代化信息技术应用于思想品德教学当中，不仅能满足教学需求，更能将素质教育从数量的普及到质量的提高，在教育转型的背景下更好地适应教学需求。初中思想品德教育面向的是心理和生理均处于发育期的中学生，更有助于培养他们科学的人生观和价值观。合理运用现代信息技术是要求能避开教学缺点，更好的让教学发挥实用性，对学生产生的影响更加深刻和持久。

  一、 合理利用现代信息技术，激活初中思想品德课堂。

  不可否认的是，思想品德课堂是比较沉闷的，它不像语文那般能够用故事和优美的语言吸引学生，也不像英语那样，用丰富多样的对话和语言规律来吸引学生，更难以像数学那样凭借好奇心和求知欲来进行教学。思想品德教学就类似于生活中家长对学生的说教，只是用更加书面化的语言进行。所以学生难免会存在排斥感，或是无兴趣的状态。改变这一现状，可以利用现代信息技术，让学生成为课堂的“乐知者”，将学习变成内在需求，并加入积极、愉悦的情感，使学之有效。现代信息技术的运用改变了单调的课堂，让枯燥乏味、呆板沉闷的教学变得丰富多样、精彩纷呈。用现代信息技术呈现图文声象，让课堂声情并茂，将学生带入一个全新的学习环境之中，变单一的刺激为多方向、多形式的刺激。而且能够调动学生多种感官，视觉、听觉甚至是触觉，不会让单一的感官感觉到“疲劳”，而是相互之间补充、提升。在教学中加入一些学生不曾接触的事物，增加教学的新鲜感；或是更加贴近生活的教学，增加熟悉感。这样的教学是符合学生的思维和心理特点的，能够快速集中学生的注意力，将课堂氛围逐渐调动到最高点。然后在恰当的时机逐渐“抛出”教学重点，不会让学生感觉到疲劳和压力。从分散到集中，能够将氛围调动，激活课堂的学习气氛，更让学生在无形中将注意力集中于学习内容上，主动探究、自主学习，产生更好地教学效果。

  二、 合理利用现代信息技术，激活课堂教学内容。

  教学是取自生活的材料，而高于生活的指导。传统教学方式会限制知识与生活的结合，让学生的学习感觉无法与现实生活相连，更多的知识没有落脚点，就会显得很空洞。而思想品德的教学是最好与生活联系的，传统课堂无法满足，但信息技术能够提供这个平台。老师需要在课前收集和整理更多的教学资料，以教材为中心，整合更多的教学资源，也致力于校本课程的开发，能给学生带来更加丰富的情感体验。利用现代信息技术，将课堂的教学内容彻底激活。例如在学习《欢快的青春节拍》这节课时，如果只是书面语言的学习，那可能连教材题目的“欢快”都无法表达出来，更难以达到让学生有所感的要求。合理利用现代信息技术，加入学生已有的活动视频，或是老师在课下录制的学生活动、玩闹、还有一些优秀的课堂表现等，来让学生看到自己青春的欢快。还要加入一些感人的片段，一些尴尬的片段，或是一些学生之间发生矛盾的片段等，让学生也知道青春不只有欢笑，还会有泪水，但是这些都是经历，是很宝贵的。用信息技术的呈现方式，让学生看到了活的知识内容，对心灵的震撼会更大一些。

  三、合理利用现代化信息技术，激活课堂教学情境。

  情境教学可能会早于现代信息技术的教学应用，但是其迅速发展是凭借信息技术才得以实现的。在初中思想品德课堂的教学当中，用多媒体等技术对情境教学加以丰富，以图片、视频、背景音乐来完善情境，转化更多的情景元素。知识不是独立于情景的符号，其价值就在于体现于具体情景之中。老师在课前需要充分备课，并从网络上获得相应的视频信息，让学生的学习可以直接从情景中获得。还可以通过情景模拟来提出问题，检验学生的学习成果，也通过学生之间的相互讨论，自然而然地形成答案，学生的印象还能更加深刻。思想品德教学本身就是实践性很强的教学学科，也只有体现实践意义才能达到教学目的，虽然难以改变考试的评价方式，但是可以尽量在平时将评价过程多样化，在提升知识水平的同时，更多得作用于品德能力。

总之，合理利用现代信息技术，能够有效激活思想品德教学，作用于课堂氛围、教学内容、教学影响等多方面，让学习过程更加充实、丰富，教学影响力更加深刻、持久。

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