宁夏回族自治区银川市兴庆区唐徕回民小学（以下简称唐小）挖掘STEM教育和小学学科课程的内在联系，在突出学科文化、培养学生学科核心素养的同时，深化对小学学科教育的认识，为小学学科教学设计、评价方式提供有益补充，以“项目驱动”的教学方式，让学生在解决问题的过程中学习，使学校的教学方式发生了一系列改变，让教育教学更智慧，让课堂充满生命的活力。

STEM教育，激发学生从自主学习到协同学习的动力

STEM教育主要的教学目的不仅是让学生更好地理解和应用学科知识，同时也是为了培养学生同学习伙伴一道进行深层学习的协同精神、分析与解决问题的能力。在信息技术的支持下，微课让学生自主学习成为习惯，翻转课堂让学生的协同学习达成默契，学生实现了个性化的学习，真正做到了因材施教。

微视频中的自主学习。在唐小，教师借助微课程制作系统， 通过实时虚拟抠像、实时现场虚拟合成、非线性编辑等专业微课制作系统，自编、自导、自演制作微课，不仅大大提高了教师制作课件的效率，而且实现所有学科微课应用全覆盖。

教师的微课视频直接上传到微课平台，根据学习需要为学生提供不同形式的支架，引导学生的思维，帮助学生顺利穿越“最近发展区”，对探究性学习起到潜移默化的引导作用。

在教师影响下，学生也把自己对知识的理解或者疑难点的突破，做成微课分享到班级微信群，由一人学变成人人学，由一种方法拓展到多种方法，唤醒了求知欲望，培养了发现问题、解决问题的能力。

在“圆的周长”课堂教学时，教师让班级里做得比较好的学生拍摄自己测量喜欢的圆形物体周长和直径、计算周长与直径比值的小视频，整理成微课，发到班级群里，让学生在熟悉的生活场景中自学。

翻转课堂让协同学习更有效。一堂40分钟的课，如何让每个学生都能表达和分享自己的想法，协同学习，促进每个学生的发展？运用翻转课堂，借用信息技术促进教学变革，就可以把学习的主动权真正交给学生。

例如，数学学科在学习新知识时，教师提前推送录制的教学视频与学习任务单，并要求有能力的学生用手机拍摄小视频，制作个人学习心得的小微课，学生把对问题的思考、动手操作的过程简单记录下来，分享到班级群中，激发同学的讨论；同时，在家长督促下学生有效开展自主学习。教师以学生发布的内容为蓝本，组织学生开展有效合作探究，推送有针对性的练习题，巩固知识，提升能力，让学生在协同学习中突破难点。教师实现了个性化的指导，做到了因材施教，使学生解决问题的能力得到提高。

教师制作微课视频上传到项目学习微课平台，为学生提供学习支架（李萍 供图）

STEM教育，以项目驱动的教学方式让学生在解决问题的过程中学习

学校积极开展基于问题的项目学习，让学生充分运用信息技术手段在动手实践中掌握创造创新的技能，感受创造的快乐，培养创新精神，提升思维品质，发展核心素养。

三年级“探究儿童运动鞋”项目学习让学生知道了儿童足部发育的特点；怎样更好地保护儿童足部免受伤害；儿童运动鞋的设计理念；儿童运动鞋的材料特点、作用等课本外的知识。在项目实施过程中学生还探究了数学、科学、美术等综合学科知识。

四年级“我心中的儿童房”主题项目学习过程中，学生能制定详细的计划，明确每个成员的任务与要求，提出小组目标；充分搜集资料，组织合理、可操作的项目活动并通过网络平台展示，大家共同学习交流，提出质疑，商讨下一阶段的研究内容。在设计儿童房的布局时，学生针对学习、休息、游戏这三大区域讨论设计出调查问卷，然后发布到班级网络平台和学校网络平台进行调查，了解了6－12岁儿童对儿童房的聚焦点在学习区的书桌椅和休息区的床。小组分析后用思维导图的形式画出了儿童房设计内容。

STEM教育，加入R（Reading），培养学生以综合视角解决真实世界中问题的能力

人教版语文教材五年级上册第八单元“走近毛泽东”，第一篇是《七律•长征》，在当今丰衣足食的年代里，学生凭空无法想象和理解长征的困难重重。因此，课前教师开展“长征”主题项目学习，组织学生分工合作，整合推出“长征”主题资源包：关于长征的影视作品、文章、书目，2016年纪念长征胜利80周年中央电视台录制的八集纪录片等，这些整合好的资料在课前一周推送给学生，让学生通过PAD等自主学习。

课堂上，学生学习的高潮表现在渴望了解毛泽东其他诗词，这首《七律•长征》已然不能满足学生的阅读需求。利用智慧课堂人手一机的优势，学生可以拓展学习《忆秦娥•娄山关》《咏蛙》《清平乐•六盘山》等，领略自然风光，走进领袖的精神世界。

课后，学生的阅读分享展示更是精彩纷呈，这缘于智慧课堂创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，实现评价反馈即时、交流互动立体、资源推送智能的优势，促进全体学生实现个性化学习与个性指导。

唐小充分运用学习素材共享平台，为个性学习与个性指导服务。教学人教版四年级《飞向蓝天的恐龙》时，课前语音朗读的纠错功能为学生的预习效果把脉。课上，大量的配套图片资料让学生了解恐龙的生命轨迹，帮助学生以形象的画面记忆文字，课后有补充阅读材料，可以根据学生的阅读需求多篇推送，形成对国家课程的有效补充，培养了学生阅读的兴趣，扩大了阅读视角，提高了阅读能力。同时在自学与合作学习中完成任务拍照上传（作业单、思维导图、整合作业），多名学生的练笔同时呈现在屏幕上。及时的反馈和评价，大大提高了语文课堂的效率。

STEM教育，让优质资源共享，成就跨学科的教师团队

唐小以导师服务团队的“香水百合教研吧”、“香水百合教师”博客、“幸福唐小”QQ群以及宁夏教育公共服务平台上的唐小校园网站为平台，整合学科，积极开展项目网络教研，坚持全员上传资源、发表博文、回帖、评论、研讨，养成随时聊教研、随笔记录心得的习惯。同时采取了一系列加强网络教研的管理措施：

一是建立并完善校园网，使校园网成为服务教师、指导教学、实现学校内部管理的平台，对外宣传的窗口，项目教研交流的园地。二是对学校中层干部、教研组长分批进行校园网平台运用、后台管理和资源建设等技术培训、实操展示。三是整合学科组，每学期制定切实可行的项目网络教研计划，形成常态化运行机制。四是在项目网络教研中，把骨干教师培养成跨学科学习应用的高手，把跨学科学习应用的高手培养成骨干教师，营造“人人做项目，项目为每堂课服务”的良好局面。

从理解STEM教育理念到将理念内化为有效的教学行为，需要较长时间的实践。我们力图让每个师生都有机会发现、发挥自己的潜能，激发自己的创造力，让每个生命更精彩。让唐小的STEM教育更智慧，我们一直在路上！

--end--

声明：本文章由网友投稿作为教育分享用途，如有侵权原作者可通过邮件及时和我们联系删除：freemanzk@qq.com