全球化背景下，教育资源在全世界范围内进行着广泛的流动与重新配置。作为这一趋势的重要表现形式，国际学校的发展日益受到社会各界的强烈关注。

目前国家大力提倡素质教育，也愈发注重对未来人才国际化视野、国际参与能力、领导力与创新能力的培养。下文根据清华大学附属中学校长王殿军在第二届中国STEM教育发展大会上的主旨报告口述整理。

小S下面分享的是基于清华附中的经验提炼和总结出来的东西，尤其是关于课程设计的一些原则，包括评价的方法。许多东西都是在中国教科院STEM研究中心王素主任的指导下完成的，在这里我只是介绍一下我们阶段性的一些思考和成果，未来会以正式的形式发布。

STEM课程的性质和定位

STEM课程讲了很多，站在中学校长、中学老师的角度，我们到底应该怎样认识STEM教育或者是STEM课程。我今天讲的仅代表个人的观点，因为这个并没有官方的说法。

在我看来，STEM课程是通过技术和工程的设计过程，整合科学和数学的知识内容，为学生创设真实的问题情景，学生自行设计、探索解决问题的方案。从中可以看到，STEM课程不仅要整合科学和数学的知识，还要整合别的学科的知识。

这其中有一个基本的假设，即在做STEM课程的时候，学生已经具备一定的知识，因此，千万不应有这样的错觉和梦想，认为未来有了STEM教育，单科教育就不要了，我认为永远不是这样的。

学生学完单科课程之后，为什么还要用STEM再进行一个综合学习，那是因为前者只是知识性的教育，而后者主要是基于知识的真实问题的研究，培养学生的素养和能力，这是STEM课程的独到之处。但并不要指望STEM课程可以替代学科教育，我认为是不可能的。在讲STEM的时候，我们一定要认清这个课程的本质性质和地位。

从不同的角度来看STEM课程，它到底是什么？

它应该是中小学的校本选修课，永远不要指望其喧宾夺主。STEM课程作为一种选修课，要配合分科学习，不能取代，它们是互相匹配或者是和谐相处的，它有其独到之处。STEM课程主要强调跨学科或者是学科融合，注重综合性，其目的是为了培养基于所学知识，进行综合研究和解决问题，培养一种解决问题的能力、创新能力和科学研究的素养。而单科学习往往起不到这样的作用。

STEM课程的学习方式也不太一样。单科学习往往有完整的知识体系，教师有教材、课本，照着从头讲到尾，孩子们不断地练习和考试。而STEM学习不是这样的，它有一套完整的、严谨的教学体系，它是基于问题、基于项目的，任何问题、项目抛给学生后有一个过程，即研究、整合所需要的知识；分析、解析这个问题；设计解决方案；实验、反复迭代；最后将问题解决了。

STEM课程的内容也不一样。它不讲究知识的完整性、体系性，而是基于解决问题过程的严谨性和完整性。她是依托知识，但是不囿于知识。

教师的角度来讲，STEM课程强调怎么样引导、指导学生把问题相关的知识整合起来，然后研究过程能够沿着正确的方向发展。教师不能取代学生去做这件事，而是指导和引导着学生完成项目或者问题的解决过程，在这一过程中获得能力和素养。

功利化的教育讲究最后的结果，对于功利化的STEM教育，我是坚决反对的。STEM教育更强调的是在研究问题、探究主题的过程中获得的能力和素养，所以这个课程学完之后没有什么结果，但其实学生已经获得了很大的收获。

就评价而言，STEM教育的评价不是最后要考试或者比赛，而是过程性的、形成性的评价。

STEM课程的目的和意义

为什么要开设STEM课程？STEM课程在培养人的能力和素养方面有其他任何课程不可取代的独特作用，没有STEM课程，有些素养和能力就没有办法培养或者培养的不好。这是它存在的价值和定位。

培养创新研究精神，发展动手实践能力，激发学生的学习动力，培养团队合作意识，全面提高学生的心智尤其是智力发展。特别最后一条要强调的是有效地提高学生成绩。通过我这么多年的实践，STEM确实可以提高学习成绩，而且提高的幅度相当大。

我最近收到我们负责STEM的教师的一个微信，他说我们学校长期从事STEM课程学习的一些STEM迷，成天泡在实验室里的孩子们，他们今年高考的平均分数是685.37，这个成绩远远高于我们学校的平均水平。所以如果你所在学校的校长反对你做STEM的话，你就用清华附中作为例子来说服他/她拿出空间、拿出钱来做STEM教育。

从上面可以看到，STEM课程具有较大的教育意义。STEM上课的形式或者用课程的观点来讲，它主要是项目式学习。所以在美国的很多专著里，STEM和PBL永远是结合在一起的，从课程的内容角度讲，STEM是综合的，从课程的形式来讲它是基于问题、基于项目的。所以PBL这种授课形式是它主要的教学和学习的形式，大家不要这两个方面割裂开来。

开展STEM教育，需处理好的关系

STEM课程与常规的国家课程的关系。在中学STEM一定是配角，不要企图登上主舞台。因为主舞台是留给那些主要学科的，每一个国家都会认真地讲其数学、国语以及一些其他的单学科，这是人们建构一些系统知识的必要过程。但是只有系统的知识不会用，没有能力应用也是白搭。在过去为什么培养不出创新人才，就是没有STEM教育。因此要处理好这两种课程的关系。

同时要处理好单学科的学习与STEM学习之间的关系。知识是一张网，经纬都需要，光有经不行、光有纬也不行。

STEM教育与改革之间也是有一些关系的，特别是它的课程本身如何在中学定位？STEM是民间先搞起来的，有巨大的育人价值，但是国家的政策往往有点滞后，到现在在中国的标准课程改革方案里都没有这个词。“STEM”是一个英语的缩写，在中国正式的课标里面可能不太便于出现。

总体而言，STEM是一个好的概念，但是中国有自身的特点，中国学科教学有中国学科教学的体系，在STEM教育当中还是要与本国实践相结合。

--end--

声明：本文章由网友投稿作为教育分享用途，如有侵权原作者可通过邮件及时和我们联系删除：freemanzk@qq.com