我国著名的教育家、思想家陶行知曾经说过“教育要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”

如何解放孩子的束缚，从生活中教育他们呢？

有人说，基于孩子们的兴趣，在玩中学、做中学，通过寓教于乐的方式培养他们的自然科学知识、社交能力、动手能力、抗挫折能力、思考能力、创新创造能力......这样既符合孩子的心里、生理特点，也能在“场景”中学会知识的创新与应用。

以前，大多数家长会选择“亲子活动”“亲子游”，在活动中发挥孩子爱玩的天性。实际上，这种方式比较肤浅，内容不够充实，大部分局限于“怎么玩”，最多是增加父母与孩子的接触时间，并没有植入“学”的概念，即使有也非常有限，不成体系。

那么，上个兴趣班如何？音乐、舞蹈、美术、游泳......各式各样的兴趣班出现在家长面前，让他们眼花缭乱，不知如何去选择。抱着“不能输在起跑线上”的想法，家长看到别的孩子学什么就报什么班，今天学这个，明天学那个。这种“跟风”的做法，这种所谓的“兴趣班”，反而让孩子们失去了学习的兴趣。

每一个孩子都是独一无二的个体，他们需要差异化的个性学习。而传统无差别对待的教育方式，正好抹杀了大多数孩子们的个性、好奇心、想象力、创造力等。如何突破传统教育壁垒，建立各门学科之间的联系，这正是目前教育改革所要做的。

众所周知，当STEAM教育的出现时，让教育界人士看到了改革的方向。颠覆传统的“填鸭式”教学，利用探究式、体验式学习，激发孩子学习的积极性，并提升他们的动手制作能力；STEAM教育课程体系相互依存，各学科知识之间连接紧密，跨学科的学习不仅能提高孩子的学习效率，更能拓展所学知识的广度与深度；以项目制作的形式，让所学的知识与技能和生活建立联系，增强孩子综合解决问题的能力，达到学以致用的目的。

而老师在整个项目制作中，只是充当一个引导者的作用。

在科技迅速发展的今天，社会对人才的需求也在不断发生变化。未来的人才需要具备什么样的素养，归纳起来主要有四个指标：

1.批判性思维与解决问题的能力

2.创新创造能力

3.沟通交流能力

4.合作协作能力

显然，STEAM教育更适合当今的人才培养。

以学生为中心的STEAM教育，在传授学生基础知识的同时，也会让他们的抽象思维能力、罗辑思维能力、实证能力、独立自主思考能力以及独立自主获取知识的能力上得到发展。“场景式”的学习环境实现知识的外化、实体化，让学生在蕴含丰富跨学科知识的环境中进行交互、探究与发现创造，学习知识。 

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