当前，全球各国都在如火如荼地开展STEM教育，中国也紧跟世界的步伐。就在去年，我国教育部还出台了《义务教育小学科学课程标准》，正式将科学课程调整为一年级就要开始上的必修课。可在实际操作过程中很多老师却表示遇到了困难，这是怎么回事呢，和逗哥去看看吧。

专业师资匮乏

STEM教育人才的缺失是全球范围内STEM教育所需要面临的问题，就拿美国来说，据相关数据显示，2005年-2015年，美国中学作为核心课程的数学和科学的教师缺口累计达到了30万。技术和工程紧缺更是严重。因此奥巴马提出，在2020年前美国需再培养出10万名从事STEM教育的教师。

中国的情况与此类似，但更关键的点在于中国的传统教育的核心是——传道授业解惑。但在STEM课堂中，一切的发现是在教师的引导下自己发现并总结。这无疑是对中国传统课堂的挑战与颠覆，而中国的老师在引导方面并不够擅长。

与其他学科相比，STEM学科不在职称评选范围内，为了保护自身的利益，有些教师还会选择回避STEM这门课程，这也在另一个程度上造成了STEM教师紧缺。

教师自身水平有限

除此之外，由于STEM在传统教育的体系中属于非考试科目，容易被学校和家长忽视，导致STEM教师在学校无法得到应有的尊重，很多学校的科技辅导员往往还身兼数职，无法全心钻研教学，更没有足够的时间提升自己的专业水平。

STEM课程体系尚未初步形成

由于STEM课程体系尚未初步形成，科技老师们也还不够了解STEM项目，只能在探索中简单教授一些创客实验。例如，让学生搭建些小汽车。刚开始学生有新鲜感，时间一长没有了创新，最终怎么看都觉得是孩子在搭积木。教师对于整体课程的把握也尚在探索之中。

课程时间编排不合理

由于STEM的特殊性，学生经常会有作品还没完成，下课铃声就响起了。未完成的作品，其实对学生是没有意义的。

因此有老师建议将STEM课程设为两个课时，让学生有充足的时间去完成作品，不管是对于学生还是STEM课程教学，都更加合理。

看完了这些，老师你的困惑是什么？

--end--

声明：本文章由网友投稿作为教育分享用途，如有侵权原作者可通过邮件及时和我们联系删除：freemanzk@qq.com