近几年，随着中国教育改革的推进，STEM教育（S=科学，T=科技，E=工程，M=数学）逐渐开始引入中小学领域。而在美国，STEM教育早已向幼儿教育界渗透，其中以美国加州理工儿童中心为领军者。

今天小布为大家整理了美丽的李晓红园长在加州理工儿童中心的游学日记，让我们近距离的了解这所享誉幼儿STEM特色幼儿园领军者吧！

• 简朴安静的室内环境

• 自由舒适的室外空间

• 多元化的室外活动课程

• 课程案例展示：探究过程

• 关于美国加州理工儿童中心

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简朴安静的室内环境

加州理工儿童中心门口，简单、干净、明亮。

突出测量的环境

儿童中心的门厅：贴心的设置了高低两排座椅，分别提供给大人和孩子坐下休息。从门厅即可看出，儿童中心的环境处处体现STEM课程理念，突出的是测量。

接待台的木板也是测量工具。

充满阳光的空间

在门厅处的阅读角，儿童摇椅为简朴的空间增加了一丝童趣。

大面积的玻璃和露台给儿童中心带来明亮的环境，一把桌椅、一本读物，老师和孩子们能在午后温暖的阳光度过愉快的阅读时光。

儿童中心注重孩子的健康安全，与医院有紧密的联系，桌上还摆放着社区医院发放给家长的卫生医疗宣传资料。

自由舒适的室外空间

户外空间打造理念

苏珊老师认为，对于孩子们的学习，户外与教室同样重要，鼓励让孩子在大自然中获得经验。

中心有很宽敞的户外活动场地，环境中有很多是孩子们可以操作的测量工具。

苏珊老师说：“STEM的教学在21世纪是会越来越重要的，因为它提供了思考的基础--创造性的环境。”

孩子们可以在该区域实验、阅读、手工、建构，不断地学习探究，丰富各种感官体验和操作实践能力。

室外的数学、测量学习设施

置身于中心每一个角落，明显感觉到环境中的材料处处体现STEM课程特色。

环境中有很多跟测量有关系的材料。

孩子们在玩耍的过程中便能接触到不同形状、重量、体积的材料，摸索其规律和特质。

高矮不同的五边形既是孩子们认识形状的教具，也是储纳工具。

爬行的“隧道”也被做成多边形结构，让孩子们感受多样形状的物体，教育无处不在。

多元化的室外活动课程

感官学习课程

玩水

除测量和数学相关玩教具外，孩子们还能在此自由的玩水。

水管可以让孩子感知水流喷向的不同、喷力的大小、触感的变化。

玩沙

儿童中心的巨大的游戏沙池。

建构

所有游戏装备的都是真实的工具。

音乐

听力、乐感训练。

行走的细节

室外，老师为孩子打造出不同的踩踏体验：草地、沙地、木地板、独木桥、拱桥、步梯....让行走也充满乐趣。

感知生命课题

孩子们可以观察环境中的生物，感知生命的循环。

孩子可以看图书资料，按照内容动手操作，不断地实验。

种植不同的植物，每一个圆形花圃里种一类植物，每一类植物又有四种颜色或样子，带给孩子们多样化的实验条件。

老师会主题讲解：感知生命的循环。

科学探究课程

科学探究：观察颜色的变化。

为了方便孩子们准确的取用实验液体，幼儿园里出现的每一个杯子都是有刻度的。

美术、科学、阅读、表现力相结合。

贴心的细节安排

老师们准备了孩子户外活动时，随时可以取用的干毛巾。

在室外的一角，隐藏着一个小小操作台。教师们会在这个操作台上给六个月到一周半的孩子换尿不湿和衣服。

孩子测量身高、体重的地方，随时关注孩子身体的变化。

课程案例展示：探究过程

月、周主题

儿童中心的课程每月都有一个新的主题，7、8月开始由老师观察研究，确定从9月以后的每个月主题。

每个教室有周主题活动。教室墙面无任何花花绿绿的环创，班级无黑板。每周活动和所有教学内容写在很大的纸上，老师善于用照片记录。

孩子的课程探究案例

教师是一个支持者、理解者。因为活动室内不允许我们拍照，很多环境不能用照片来呈现了。在主任的介绍中偷偷拍了几张，这是活动开展的五大流程。

案例：如何修建一所大桥？

第一步：提问。孩子对桥的概念和认知？了解每一个孩子关于桥的经验。

第二步：想象&头脑风暴。孩子有各种各样的建桥方法。老师可以鼓励孩子们独立思考，也可以试小组合作，让孩子们选择自己认为最好的方法尝试，并收集各种可以使用的材料。

第三步：计划。把想象中的桥设计成蓝图。

第四步：创造。孩子们开始建造自己想象中的大桥。

第五步：改进。期间孩子们会进行各种测试，以求发现问题：例如，若桥塌了他们会想办法改进加固。孩子们在整个改进过程中，对于重力、平衡、桥的承重有的新的理解。

如何让孩子们投入到工程中？

教师会为孩子提供丰富的材料、充足的时间。让其自行探究多种方法，并发现问题、解决问题。

同时，老师们会设计一些挑战和难题，让孩子们在困难中相互学习，积极寻求解决方法。

测量和数学课程

儿童中心里不允许孩子看电视，电脑平板等都是孩子们编程用的，这也减少了孩子们的学习干扰。

儿童中心有各种测量工具，例如标准尺寸和非标准尺，通过数字积木可以学习数的关系。

使用夹子可以锻炼孩子的手部小肌肉，探究学习数和一一对应。

通过摆弄不同颜色、形状的积木，可以学习图形、颜色、规律、排序方面的知识。

通过环境中的材料的学习，可以丰富孩子对空间的理解，例如：上面和下面、里面和外面、斜坡、滚动、角度、速度等等。

记录了数量关系的图片表征。

音乐活动，孩子们钻来钻去感知物体的移动。

下图左是孩子们学习敲击桌面感知轻重；图右是孩子们在自然、生活中观察物与物之间的关系，比如几何图形、尺寸大小不同，颜色匹配，学习不同的测量材料和测量标准。

感受生命循环课程

孩子们收集种子，捡来各种各样的种子围成大圆圈。

把种子归纳整理分类材料。

通过测量种子的大小，分析生活环境中数学的变化、成长，感知生命的循环。

关于美国加州理工儿童中心

美国名校加州理工大学研究院现有学生6000多人，钱学森就曾在这所学校留学，爱因斯坦曾在这里任教。整个学校教授比学生人数更多，包括28个诺贝尔奖获得者。

创始人、儿童中心介绍

苏珊（Susan Wood）是美国加州理工学院儿童中心创办者、美国ECSTEM（Early Child STEM，指的是早期的、幼儿的STEM课程概念，或者称早教STEM。）大会创办人Susan Wood也是现在的中心主任。

Susan Wood

加州理工学院儿童中心座落在学院里，因为STEM教育理念让苏珊得以签下与学院的合约，成立儿童中心，中心主要招收6个月到 5 岁大的孩子。

苏珊老师认为，0-5岁是一个很特别的年龄组，幼儿的学习是由他们的特性决定的。游戏占据了他们学习中很大部分的环节，因为他们注意力集中时间在游戏中会延长。

和中小学STEM课程相比，ECSTEM只是使用的方式、道具等不同，目标都是一样的。

儿童中心作息时间

7:30～9:30: 户外活动

9:30～11:30:区域活动、包含20分钟集体讨论

11:30～1:00:午餐休息

13:00～15:00:午休

15:00～16:00:户外活动

16:00～17:00:区域活动

17:00～17:30:离园

中心全年上课、无暑期，低年龄段的班级师生比是1：2，4至5岁的班级是20个孩子配4位教师。

安全保健信息

美国所有的幼儿园与澳、新相似，没有保健医没有保育员，教师除了教师资格证以外必须有急救证。

幼儿园里的卫生消毒保育等工作也是由教师负责的，如果遇到孩子发生意外，第一时间是要电话通知家长，带孩子一起到附近的医院救治，如果是严重过敏等特别紧急的情况，教师需要做专业的紧急处理。

写在后面的话

苏珊老师说：“如果能够在孩子的早期教育加入STEM的理念，那么孩子在日后学校的学习会更加轻松。”

希望小布今天分享的加州理工学院儿童中心的STEM环境创设和课程案例能为大家带来帮助。

资料来源：版权属于原作者合肥栢景湾幼儿园、合肥栢悦幼儿园李晓红园长，部分文字经小布整理调整，转载请注明出处，感谢分享。

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