今年3月，让广东华侨中学（以下简称“侨中”）学子非常欣喜的是，可以选修STEM课程了！侨中在高中和初中校区分别建设占地约300平方米和550平方米的、设施设备一流的STEM创想实验室，这为爱动手的学生们提供了非常好的学习和实践场所。学生们在这个创想实验室到底能获得怎样的成长呢？侨中又是如何通过这个创想实验室进行创新人才培养的？

“创意不是教出来的，而是在动手的过程中顿悟出来的”

近几年，侨中的科技竞赛屡创佳绩，实现了由“省赛”——“国赛”——“亚洲赛”——“世锦赛”的跨越式发展，向国家输送了大量创新人才。2016年和2018年，学校两次荣获“全国青少年科学调查体验活动优秀活动示范学校”，2016年荣获“广东省科技活动十佳优秀组织单位”称号，2017年被授予“广东省航空航天特色学校”和广州市中小学、中等职业学校深入推进STEM课程试点学校。

2017年以来，侨中学子在科技、天文、信息技术、数学、物理、地理、化学、生物、语文、英语等竞赛中表现突出，屡创佳绩，在各级比赛中获得优异成绩，其中国际级6人，国家级7人，省级226人，市级189人……

清华大学物理系陈教授为创新班学生上物理课

不过，在侨中教研处副主任庄小云看来，学生们在科技教育中收获最大的并非是以上奖项，而是越来越多学生能够通过STEM这样的动手课程，激发了浓厚的学习兴趣。

她带笔者参观了金沙洲校区的STEM创想实验室，这里的主要功能区块包括STEM LAB智造空间、创新体验区、创想区、工作坊、云教室培训区、检测区、学生创新储物空间、工具墙和文化墙。在这里，学生们可以学习训练科学探究问题和解决问题思维的STEM课程，训练工程与技术能力的创客课程，以及参与前沿技术分享会、头脑风暴会、科研技术访问、项目探究活动、创客实践活动、项目开题答辩、学生项目孵化培育、优秀项目作品发布会等一系列提升学生综合素养的活动。

STEM创想实验室摆满了学生的作品，庄小云指着一个红色心型的录音盒子，不无感慨地说：“相对于那些参赛作品，这个作品工艺制作还略显粗糙，但学生在做这个录音盒子时充分利用所学的物理知识中电磁转化的原理，经过小组讨论、画设计图、切割物料、组装拼接等，最后有了这个呈现在我们眼前的作品。”

录音盒子

整个过程不仅让学生把学到的知识运用于实践，还锻炼了动手能力。她表示：“其实，最关键的是在动手的过程中，学生培养了创新意识，对高中生而言，创意不是教出来的，而是在动手的过程中顿悟出来的。就拿录音盒子来说，这位学生原本是想在5月20日（520谐音“我爱你”）送一件礼物给自己深爱的父母，于是想到可以运用所学的物理知识做一个录音机，录下表白的话语。在动手设计的过程中，学生突然想到可以做成一个心型的录音盒子，我们都觉得这个创意非常棒。”

李子良2017年4月开始担任侨中校长，30年的教学一线经验告诉他，大多数学生都需要被激发，都适合创新人才培养的方式。“我们的创新人才培养必须符合人才培养的规律，首先必须要基础厚实，其次要勤于实践，在这个基础上达到勇于创新。”他来侨中做的第一件事就是在现有 “华菁班”人才培养的基础上，新增“创新人才培养班”，由华东师范大学霍益萍团队担任学术指导。在他看来，创新意识的培养主要有三个方面：“最关键的就是在动手的过程中培养，所以有一个创新实验室很重要；第二是要拓宽学生的视野，比如我们寒暑假的研学活动会带学生参加各种科技夏令营，平时也经常带学生去科普中心参观和学习；第三要多思考，每次做完一个项目，我们都会让学生反思自己的作品，对别人的作品也要进行评价和分析。”

“如果说高中生活是一颗糖，那么STEM课程就是画龙点睛的糖夹心”

自从STEM创想实验室落成后，这里成了学生们欢乐的海洋，特别爱来的地方，STEM课程也成了热门选修课。华菁班学生严上力说：“如果说高中生活是一颗糖，那么STEM课程就是画龙点睛的糖夹心。在发明制作课中，我学会了3D的建模，向‘技术宅’的方向迈出了第一步。老师每节课制作的PPT和微课一步步引导着我们，将生硬难解的教程化为轻松易懂的操作指导，这让我更加了解3D打印和建模，在了解的基础上可以慢慢掌握这个技术。”

STEM课程让他收获更大的是将创意变为现实：“当3D打印与Arduino（一款便捷灵活、方便上手的开源电子原型平台）相结合时，它可以实现很多新奇的想法，让我们看到了科技和‘智造’的魅力，这不仅可以让我们生活的世界变得更加绚丽，还可以从中看见世界的未来。”

庄小云说，其实创意要在孩子越小的时候去保护好：“很明显的，初中的学生创意很多，但高中的学生因为学业压力，很多思维已经固化了。所以我们在初中校区也建了一个STEM创想实验室，就是希望能够让学生们一直保有创意，思维不被禁锢。”

中国科学院工程师为创新班展示机器人

侨中拟在新高一的四个创新班推进多学科融合教学

今年初，侨中校长李子良等广东省中学骨干校长在广东省教育厅的组织下赴芬兰访学，跨越8000公里，走访数所不同阶段的学校，切身体验芬兰教育优质均衡发展成果。

芬兰基础教育被誉为世界第一，让李子良惊讶的是，在芬兰的教育中，特别重视动手能力的培养：“他们的理念很朴素，就是让孩子们做好自己的事情，提高生活自理能力。很难想象，我们国家现在几乎快绝迹的缝纫机，芬兰的学校里还随处可见，甚至是那种最原始的脚踏缝纫机，学生们要学习织毛衣、织手套等，这其实是培养基本的动手能力。”

李子良校长在芬兰观摩烹饪课

除了对芬兰重视劳动教育特别感慨外，让李子良印象深刻的还有现象式教学，即多学科融合。他2017年履新侨中后一直致力于搭建创新人才培养体系，崇尚“玩中学，做中学”，在动手中将多学科知识融入其中，这恰恰跟芬兰的现象式教学不谋而合。

这次芬兰之行，让李子良更加坚定要在侨中把多学科融合深入且持续开展下去：“我们准备在今年新高一的四个创新班推进多学科融合教学，其实就是课题式的研究性学习，并且多学科去做。比如我们的华侨文化课题研究就涉及了地理、历史、生物等很多科目。我们也鼓励学生发现生活中的问题，然后运用所学知识，想办法解决问题，比如，校园园林绿化问题、广州市的河涌治理问题等，学生可以自己提出问题，然后团队合作，寻求解决方案，交给广州市的相关部门。”

李子良说，别小看学生的这些研究性学习，这恰恰是培养他们适应未来社会的关键：“不管世界怎么变化，孩子的天性——创新和玩——是不会变的。传统的教育模式让孩子静静地坐在教室里去‘创新’其实是反自然的。学校要尽可能创造条件，让学生按照自己的天性发展，在玩中学习和创新。”

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