“机器人教育”和“少儿编程”之战,有意义么?
学会STEM怎么“玩”，或许才是真正的意义。
第178篇文章
老丁的观点
少儿编程和机器人教育哪家强？
这是号里的一个朋友留给我的疑问。
当然，作为一个资深杠精，我肯定是就事论事的去提出各种问题，这是老丁擅长的方式，用问题灭掉提问者。
世界上有这么一段历史时期，叫做“第一次世界大战”。
诶这脑洞开的有点大了。
这段历史虽然是人类历史上罕见的巨大灾难，但大约了解完了，你会发现，这是场很“搞笑”的战争。
比如：
战争是突然之间爆发的。
一般两个国家要打仗，或者几个国家要打仗，哪怕是古代的一些起义，比如黄巾起义，、陈胜吴广起义，都会先有一些舆论战。“天地不仁以万物为刍狗”，所以我们要灭天灭地改朝换代！
但一战是突然爆发的，都还没有舆论说为什么要打这个仗，就爆发了。
当然，我们不能把各个国家之间的矛盾一一分析，对吧，反正就是很突然。以至于这些官兵天天在打，结果都没搞清楚为什么打？即便是十字军东征也有明确的战争目标，一战？没有人提过……
要知道，在一战之前，那世界，祥和的很（指文化交流领域）反正去任何国家也没有啥护照、签证之类的要求，所以，就算是当时已经挺落后的中国，也有大量的人才去日本啊，德国啊，进行一些学习深造过。比如：孙中山。
然后就开打，整个世界都在打，死亡人数高达1000多万，极其残酷。
最后，德国人在欧洲战线上都势如破竹的时候（俄国都因为十月革命退出了战场……），两样东西，把这个战争给结束了。
俄国的天气和西班牙的流感。
这样一来，战争结束也变得很突然，而且结果也很突然……德国代表的同盟国，投降了……（当然也有美国啊，中国啊，参战的原因。）
一般来说战争都是在打到战败方领土上的时候，战败方才宣布投降的。
话说德国那时候，把法国都打成筛子了，最后竟然是在别人领土上，投降的……
反正开战也突然，结束也突然。
以至于直到最后讨论赔偿的时候，关于赔偿条款各个战胜国都讨论了很久很久……
我们换个角度来看这个问题。
其实这次战争被后世的人作为历史事件分析的时候，还是能分析出很多问题的。
简单说，就是当时的世界格局不平等了，各个国家的利益分配上产生了巨大的落差，所以就突然爆发了这样的战争。
但这种连目的性都说不明确的超大规模的战争，可能永远就只有那么一次。
你看二战，跟一战就不同，它是有明确的战争目的的，鉴于政治和种族问题我们不能多讲，所以就不提了。
很有趣的事情是，在我们的教育领域，也经常发生这样的事件。
第一次我经历的时候，在08年之后，那个时候“一对一补课”和线下大班课，开始骂战。
一对一说，线下大班课多么多么不个性化，就是做题讲题，没有任何意义，浪费时间；
大班课说，一对一哪有那么多好的老师，都是没执照的，家长也监督不了，又贵，浪费钱还浪费时间。
为啥？
因为虽然大家都嚷嚷着教育行业规模有多大（就像很多做机器人的，也天天做圣人，懂不懂就是这个行业多少亿市值，搞得好像自己很高大上似的。），但事实上心里都清楚，自己那一亩三分田的产能是多少。
你不种，别人就种上了，大家一开始都忙着播种，地都满了，只有两种选择。
要么，开垦新的土地；要么，拔掉别人种的，自己再种上。
反正这样的事情我还看到过很多次，也都是近10年发生的。
那么当然，大家很希望知道结果如何。
结果么：各回各家，各找各妈。自己总有那块用户群体，做点营销手段还行，但硬抢是抢不来的。
最终比拼的还是教学效果和服务。至于那些曾经在讲的概念，到今天，已经不太适用于销售话术了。
换句话说，家长懂的也比以前要多一些，咨询渠道也多一些了。自然就会产生“用户理解”和时间带来的“价值认定”。
现在么，这个事情又开始在“机器人教育”和“编程教育”里面开打了。
其实归根结底吧。学生现在在学的，也配叫“机器人”？，也配叫“编程”？
不好意思，我老丁就是教一个兴趣爱好，只是这个爱好叫作“乐高”。
今天让我教语言表达，如果放到大学，可能是一门专业课，但如果是在小学阶段，我就只会叫它“小主持人班”，而不会叫作“有声语言艺术”学科。
话虽然难听了点，但懂的人自然知道我在说什么。
如果你不教学真正的有知识体系的内容，而只是一些技巧性的指导，这能被称为一种学科？
我看到一家机构关于“少儿编程”和“机器人教育”的对比文案：
1.少儿编程对升学和就业有更多的帮助。
2.机器人编程更加侧重硬件，编程比较局限性，硬件的特点决定编程的内容。
3.少儿编程可以更加系统学习编程。
这不是在搞笑嘛。
话说这三句话，我可以分分钟改成有利于机器人教育一方的。
但吃相，真的挺难看的……
我的问题是：
1、玩机器人和学学少儿编程，冲突不？
2、玩机器人和学少儿编程，都是耗费大量精力和时间的？
3、就两种容错率极高的“玩具”类兴趣班，也敢说有系统的教学？
4、接着上一个问题，好吧，就算有系统的教学，那么你这个系统的目标是什么？升学？就业？
5、有种的就说一句，学了这个，就能上清华，或者，学了这个，google，bat，直接招了你家孩子。能产生因果关系和教学结果概率性对应标准，我算你牛好了。
这就是玩，懂么？这在老丁看来，就是玩。玩中学。
只是玩的开心，还能有一份额外的收获。
这份收获，可能真的会对孩子的思考能力、逻辑、动手等等能力有很大的提升。
而这种提升，其实是一种思维方法的接触和启蒙而已。
但归根结底，真正提升整个人素质的东西还是：认知。
人不可能在没有认知的情况下，形成很强的思考能力的。
比如，艺术家要多出去采风，了解更多的文化，才能有新的创作灵感。如果这点没有，任他有多么精湛的专业技艺，也根本无法进行创作。
再比如，做软件开发的自己也要是软件的深度使用者。如果这点没有，任他把代码弄的有多熟悉，还是无法做出软件产品的。
再说简单点。
学机器人也好，学少儿编程也好，就类似于学校里面学了1+1=2这个方法。
而我们买菜也好，玩游戏也好，最终都可能会用到这个计算方法来达成各种目标。
而1+1=2，可能说明书上就有。
买菜、玩游戏等等各种场景，则就是教育机构在不断提炼和创造给孩子进行应用锻炼的。
无非就是很简单的东西。
教育，难是难在体验上，难在案例和经验的积累总结上；
有空去想如何用“话术”打压一个差不多类型的学科产品，倒不如多想想，还能做点什么场景给学生练习，能够更好的帮助他们吸收一种思维方式，来得靠谱的多。
玩开心了，玩尽兴了，自然就学会了！
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