孩子是创新的未来，科学要从娃娃抓起。这要求社会、学校、家庭三方联动共同努力，从基础教育抓起，在教育中为孩子埋下求真创新的种子。

如今我国机器人教育的发展已初具规模，而steam、创客、机器人、编程等迅速占领哈尔滨麻麻圈，虽然麻麻们对此非常熟悉，但是也可以说是最熟悉的陌生人。为什么说陌生又熟悉，因为它们法号相似、样貌相似、连走路都分不清。

想一想：Steam是什么？stem又是啥？创客是什么？机器人不是创客？编程不就是机器人？

也许这些对于机构老师都难以回答的问题，在我们各种寻访中，理顺了这个圈的游戏规则，当然在规则的背后我们也发现了“猫腻”。

针对这些外来的课程，我们仔细八一八！

Steam教育近几年风靡全球，影响着全球的教育体系。20世纪90年代，美国国家科学基金会首次使用STEM描述涉及一至多门STEM学科的事件、政策、项目或实践，即科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)的首字母的缩写。之后美国政府提出STEAM教育计划，即加强美国K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育，加入艺术（Arts），强调运用21世纪技能来教育美国人并培养出世界一流的劳动力，以保证美国国家未来竞争力和创新能力，形成现在的Steam。

总的来说Steam教育的特点主要是：

学中做，做中玩

项目式教学

跨学科式教学，学科之间都是有联系的。

Steam就是以项目为主导，做完项目学生自然就会用到跨学科的综合知识，课程可以说非常不容易操作，如果有人说教授steam课程，基本上还是皮毛。

我们今天说的是steam，不是stem。因为stem存在着一个问题，与质疑，近些年美国舆论的声音也非常大。

Zakaria, F. (2015, March 26). 发表文章：

Why America's Obsession with STEM Education Is Dangerous.

就是为什么美国人痴迷STEM教育是极度危险的？当时引起了非常大的关注。

Stem发展在美国80年代，当时美国意识到自己的教育在全球地位有所下滑，特别是数学和科技类人才紧缺，于是在教育上强调了STEM的重要地位，1996年把STEM纳入中小学的课程标准。

问题与质疑：自诞生之日起就没有经历过合理性分析，动机不纯.

为什么偏偏是这四个专业？为什么忽略人文、社科、艺术....？更多的推测是因为当时缺少数学和工程类人才，所以得出需要加强培养，从结果作为导向，而不是考虑学生的发展。

近些年，美国人也意识到这个问题的存在，于是stem变成了steam！所以，外来的教育不一定是好的，我们也需要多加理性的多面看待。

创客

另一个在教育界炙手可热的词汇则是“创客教育”。这个词来源于英文单词“Maker”，狭义上指出于兴趣与爱好，通过科学的工具或方式，把具备相当技术挑战的各种创意转变为现实的人。现在更多的是指兴趣主要集中在电子、机械、机器人、3D打印等以工程化为导向主题的人。

机器人创客是STEAM教育的重要教具

STEAM教育更加强调培养青少年的实际动手操作能力，因此合适的可实操教具就显得非常重要。

而机器人创客作为立体、直观的高科技产品，极易引起学生的学习、研究、操控、组装等方面的兴趣。而且由于机器人形态和功能的多样性，可发挥空间非常大，对学生主动思考、发挥创意大有裨益。机器人还可以和木板、积木、锉刀、电线、电路板、芯片、3D打印设备等其他常见的STEAM教具以及编程学习、逻辑思维训练等产生各种关联。因此机器人可以作为STEAM教育中非常重要、甚至不可或缺的教学用具。

此外，机器人创客从简单到复杂、从低端到高端的可选择性非常多，因此适给学生全年龄段循序渐进地学习和不同经济发展程度地区的因材施教，应用场景十分灵活。

组装课程：

组装机器人主要是教孩子们认识各个零件，通过组建学习一些机械、力学、电子类的基础知识。并用知识＋组件，组装成一个机器人作为展示目标。

编程课程：

是给组装好的小机器人加上一些功能，让小机器人嗨起来。

通常就是抓取个什么东西，要么识别个物体。把这个放到那里，把东西堆起来，爬上一个台阶等等。

总的来说，虽然这些机构有自己的教学体系和教具，但是哈尔滨目前身处初级阶段，没有一个官方的参考标准，也是目前行业的空档灰色时期。

总的来说，组装方面麻麻可以通过看到孩子拼装了一个完整的机器人来直观感受到孩子的成果，孩子也能从中获得非常大的满足感和成就感。

而编程课堂，虽然机构声称他们在通过动手过程中让孩子学习编程思维，但是麻麻们可以仔细的去发现，这个过程中很多孩子只是记熟了逻辑顺序，并没有思维上的扩展。只知道第一步、第二步、第三步...如何操作，但是并不知道为什么做这个步骤！

编程机构

哈尔滨的纯编程机构非常少，有的机构基本上就是一个了解编程的人，买了线上的编程课程，然后线下开班，给予孩子们指导。

图片上小马需要往前跑，跳过陷阱，最终拿到后面的食物。要完成这个任务。

设计程序是这样：跑一步——跳跃——跑一步——跳跃——跑一步——跳跃——拿到钥匙。

这个过于简单，是一个不太好的编程。

虽然编程初期就是这样子，拖拖拽拽理清编程思维，但是小马这个没有逻辑性，就是跑，跳！优秀的内容应该是这样的：

编程主要就是培养思维能力，形式很重要，不然孩子就觉得没有意思，太简单也达不到锻炼的要求。

期编程主流语言：Scratch

后期开始涉及更深难度的代码编程，主流语言：Python，C

编程什么时候学习：

小学阶段就可以，7岁左右开始形成抽象逻辑思维，7-12岁是抽象逻辑思维的最佳形成期，所以学编程的最佳时机是小学段。

入坑需谨慎

说白了少儿编程、机器人机构，利用了麻麻们对未来的渴望和恐惧。正规的机构培养的出发点是在思维，而不是机器的重复操作。

机器般的重复操作，注定是被淘汰的。重复在未来可以被程序化，而程序化以后，就可以交给机器人来做。

至于娃娃能取得多大成果，一来看娃天赋，二来看家长能否坚定不移地支持、投入——和其他培训区别不大。

娃娃能不能拿奖，考名校，成为天才创客，那都是没准的事儿

2017年,国务院印发的《新一代人工智能发展规划》中明确指出人工智能成为国际竞争的新焦点，应逐步开展全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育、建设人工智能学科，培养复合型人才，形成我国人工智能人才高地。当前我国已经有很多公司积极投入机器人教育建设中，相信在不久的将来我们的孩子通过机器人教育对科学探索有更大的向往。

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