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导视

Scratch之父Mitchel Resnick教授在华东师范大学关于信息技术教育创新展开了中美深度对话。

Scratch之父Mitchel Resnick教授

讲座开始，Mitchel教授提出：“现在的孩子，大概有2/3会在将来从事目前尚未发明出来的工作。具有终身创造力的孩子，才能更好的面对不确定的未来。”

随后，他便提出“创造性学习”，并向我们展示了两种学生类型。

一种是“A型学生”即从小学到高中一直都学习很好，而尽管A型学生考试成绩很好，却按部就班，并不具备在当今社会取得成功所必需的创造力和创新能力。

另一种则是中国更需要一种新型的学生，Mitchel教授称之为“X型学生”。“X型学生”愿意冒险，勇于尝试新鲜事物；他们渴望提出自己的问题，而不是简单地解决教科书里的问题。

其实，在未来“X型学生”更有可能提出富有创意和富有创造性的的想法，并不断地为自己和生活的地方创造出新的可能性。

 你的孩子是“A型”

还是“X型”人才呢？

我为大家找了一个特别简单的小游戏。一起来测试一下吧！

现在桌面上现在有：一杯水、一张纸和一支笔。如何让一个陌生人知道这杯水是有毒的？

“A型”人才的答案整体上分为两类：

1.文字表示，比如纸上写“No”，然后贴在杯子边。

2.绘图表示。比如在纸上画“X”，或画恐怖的脸蛋。

那“X型”人才的答案又会是怎么样的呢？

X型会从结果出发。

与其做出种种提示，还不一定能让喝水的人躲过危险，不如直接把笔折断，把纸搓成纸团，然后丢进水杯里，这样的一杯水，任谁都不会再喝了。

坦白地说，如果跳过前提，直接看结果，这样的孩子在大人的眼里就是个熊娃！

真的不得不承认，一些有创造力的孩子，未必是有规矩和让人喜欢的。

但作为父母，如果可以给他们正确的引导，并积极主动地为他们提供多些机会，他们才能尽情地表达自己。

 你的孩子是否具有超强的创造力？

可以根据以下五种表现做出判断：

1、调皮——色彩运用丰富

可千万不能小看了这些稚气十足的涂鸦，这些都是孩子智慧火花的产物，只不过受限于技巧而无法像大人一样表达，但这些都是创造的源泉。

2、发问——问题天马行空

有创造力的孩子思想会异常地活跃，有发散思维，通常会提出很多连大人都觉得不可能的问题，并且会不停地提出更多问题，让大人都招架不住。

3、敏感——观察细致入微

一点小事就不开心，闹情绪，但这类的孩子通常会表现出超强的观察力，很细致、很微小的变化都能轻易觉察。

4、好动——运用实验检验想法

这类的孩子在大人眼中就是什么多手多脚，什么都要去碰一下，其实他们只是用自己特别的方式去检验心中的想法。

或许有些家长会觉得，啊呀，我的孩子一个条件都不符合。天生就没有创造力，无法学会，也没法教，算了吧！但这个结论未免下得太早。

实际上，科学已经印证，所有孩子与生俱来都具有创造的潜能，但是他们的创造力并不一定能够自行发展，而是需要培养、鼓励和支持。

我们可以培养孩子的创造力。这个过程就像农夫或园丁通过创造适宜的环境来培育植物，也可以创造一个学习环境，让孩子的创造力在这个环境中得到蓬勃发展。而那些创造力越好的孩子，将来的成就也会越大。

 我们如何培养孩子创造力呢？

为了帮助更多年轻人成为创造型思考者，Mitchel教授根据MIT媒体实验室的多年研究经验，提出了培养创造力的“4P”学习法：项目（Project）、热情（Passion）、同伴（Peers）和游戏（Play）。

• 项目：孩子通过不断的创建项目，深入了解创造的过程。

• 热情：兴趣和内在动机是创造力和长期坚持的关键。

• 同伴：通过与同伴交流和分享，产生新的灵感。

• 游戏：不一定仅仅指代的是玩乐，更多的是表达一种心态，一种游戏精神，不断尝试新的项目类型，正是创造力的核心。

而编程正是一种符合4P学习法，让孩子进行自我表达，培养创造力非常好的方法。

当孩子在进行Scratch项目创作时，会从一个模糊的概念开始去建立一个原型，通过实践、调试、改进、分享，不断加深对项目的理解。

在项目创作的过程中，孩子将自己的知识和创意，通过新的媒介如音频、视频甚至人机交互的方式等多感官组织呈现出来，和大家一起分享，从而理解学习的真正意义。

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