期待与误区并存,火热的少儿编程需要被读懂.
随着人工智能趋势的兴起,少儿编程教育突然火了起来,资本吹捧,市场肯定,家长买单,一时间,少儿编程教育看起来大有可能成为教育行业下一轮爆发的风口。
哪些家长有意让孩子学习编程
第一类是高知家长,他们通常有很好的教育背景,接触的信息比较多,对大陆的教育有清晰的认识,对国外的教育也相对熟悉,教育理念偏国际化。对于孩子的教育问题,他们有非常明确的规划,认为孩子就应该学习编程,甚至会主动寻求好的编程课程让孩子来学习。学习编程对孩子来说可以提高逻辑思维。
第二类是中高产家长,他们对于孩子的教育问题普遍比较重视,对于新鲜事物尝试意愿很高,愿意让孩子接受更多素质方面的教育,会四处打听、尝试、对比优质的课程内容。当然,他们有时也会跟风,群体中的“意见领袖”一推荐,可能就会蜂拥而上,为孩子报名编程课。暑假期间,笔者招收的几百名孩子中,超过一半来自家长的推荐。他们喜欢编程这类家长们约占70%。
第三类是偏应试教育的家长,他们比较关心编程学完之后,孩子能获得什么证书,是否对孩子升学有帮助能否加分,提高思维能力。这部分家长20%。
最后一类是沉迷于网络游戏孩子的家长,他们希望通过学习编程,让孩子对游戏有了新的认识,喜欢这些东西,能从游戏中解脱。这类家长约占5%。
家长对编程教育存在的几大误区
误区一、很多不熟悉编程的家长,以为学编程是学天书(如下图)
其实,少儿编程不是教孩子写代码,而是通过程序积木完成编程,界面很友好(如下图)。以目前最流行的Scratch编程工具为例,孩子可以通过拖动和拼搭积木块创建自己的项目,编写自己的故事,完成自己的艺术和音乐创作……
误区二、我家孩子又不当程序猿,为啥学编程?还要这么早?
少儿编程教育,并非是要把孩子培养成程序员。
其实,编程教育更多的是训练孩子的思维能力和解决问题能力。
编程是一件很有趣的事情,至少能培养五个方面的能力:策划构思能力、逻辑分析能力、模式识别能力、问题分解能力、测试纠错能力。
这些重要的思维能力,不光在编程上很重要,也适用于各行各业。
通过实际教学观察发现,一个学过编程的孩子和没有学过编程的同龄孩子,在思维方式上会有非常明显的差异。
经过训练之后,孩子们会具备清晰的逻辑思维,问题分解和解决能力都会得到提高;没有经过训练的孩子,他的思维方式会逐步固化,到后面很难调整过来,这也是为什么我们鼓励孩子从小就学习编程的原因。
误区三、学习编程,让孩子参加竞赛,可以升学加分
有些家长咨询的时候,上来就问学完能获得什么证书,可以参加什么比赛,能不能加分。诚然,目前编程领域确实有一些比赛可以参加,部分省份也把编程列入了学校考试要求中。
但对于这部分家长,我们是要泼冷水的,不要指望通过学习编程能够在升学上有多少加分,这个真不多。
此外,我们也不希望编程教育朝着奥数的方向发展,各种竞赛把孩子折磨得十分痛苦,完全忘记了,这个课程应该给孩子带来思维和能力的提升。
误区四、AI时代即将来临,孩子不学编程,未来会被人工智能取代
其实,在人的圈里,AI的概念确实火得一塌糊涂,不过当我们提到人工智能的时候,其实跟我们目前做的编程教育并没有一毛钱关系,差的还很遥远。
在可以预见的未来,人工智能在很多方面还不能取代人类,人之间交流的工作。人工智能会很好地解放人,而人借助人工智能也将会更好地改变世界。
能确定的是,人工智能时代,需要有更多的人去设计智能机器,会用计算机的语言进行人机交互。以后,可能人都要懂编程,只懂编程也不足以谋生。
像今天孩子们都在学数学,但学了数学,也不能保证一定就有个好工作。
以上误区,遮蔽了家长的双眼,忽视了编程教育到底是什么。那么,孩子通过编程学习能收获什么?编程教育,就是培养孩子受益一生的思维和能力。
编程教育行业面临的问题编程教育作为一个新的教育品类,目前还存在一些比较突出的问题,如果能解决这些问题,编程教育一定会迎来真正的春天。
问题一、课程体系拼凑,缺乏标准
对于编程教育,中国目前还没有成熟的课程标准。
近期,美国计算机教师协会制定的一套计算机教育标准CSTA被中国教育从业者奉为至宝。
不过,仔细研究后会发现,这套标准只能作为一个参考,有很多地方不符合中国实情。到底我们需要什么样的课程体系,还需要经过实践检验。假以时日,相信最终一定可以沉淀出成熟的课程体系和标准。
问题二、尚未找到正确的教学模式
目前,很多教育机构采用平常的教学模式开展编程教学,以灌输知识为主。
其实,编程教育是素质教育中的一块,采用传统方式进行教学,并不能达到预期的教学目标,甚至可能南辕北辙,扼杀孩子的创造天性。
有些机构为了追求短期效应,让孩子直接抄写老师的编写的程序,只能让孩子学会操作,做出来的东西也很眩酷,家长看了也很高兴。
但是,如果让孩子自己去创作一个作品,他往往无从下手,编程思维和问题拆解能力完全没有培养起来。
问题三、优秀师资严重匮乏
部分教育机构希望借助技术的力量,通过在线教育的方式,解决师资匮乏的问题。
纵观整个行业,因为编程和教育在少儿领域的结合刚刚开始,行业还没有做好优秀师资的储备工作,而且对于什么样的老师是一个优秀的少儿编程老师,可能也没有确切的标准。
如果你恰好碰到了一个优秀的老师,那一定要好好珍惜。
只有通过老师的引导,孩子才能逐步建立起编程思维,构建起问题解决的能力。
问题四:家长对于编程教育的认知还很低
作为一个新起的教育品类,家长对其的认知很少,甚至完全没有。部分教育机构采用K12的营销推广方式,通过调动家长的焦虑心理,促使家长对编程教育的关注,比如“人工智能时代,不学编程的孩子就是文盲”等。
这多少有点让人感觉悲哀。这样的宣传对行业也会不利。希望我们这些编程教育从业者,能够正视编程教育的现状,找到正确健康的方式,不遗余力地向家长和孩子推广普及编程教育。
问题五:“网络保护”造成孩子学习的缺憾因为众所周知的网络原因,我们的孩子在学习编程之后,不能很方便的参与到全球对话中,无法随意欣赏和借鉴国外学生的优秀作品,也缺乏参与到全球协作中的机会。这对于我们提倡培养的国际化视野,多少有些缺憾。
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