新课程标准中提出在课堂教学中培养学生的学科素养尤为重要。英语学科的核心素养包括：语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。培养学生的学习能力是我们老师们致力追求的目标。伴随思维导图发展，其在教学中应用越来越广泛，而其教学效果如何呢？

我们本着解决英语教学中的两个关键问题:  1.思维导图的应用能否激发学生学习英语的兴趣?  2.思维导图的应用能否提高学生学习英语的效率和效果?10月23日英语组再次开展课例展示，本次是王建英老师尝试了一节运用思维导图分析文本，引导学生创作话题作文的课堂教学。本节课通过不同的教学活动对学生进行了从词到句的知识输入，最后根据文本构架思维导图，并运用思维导图进行类文的创作达到课堂上的生成。

课后，英语组老师们对本节课进行了点评，大家对于思维导图在教学中的效果，给出了高度的评价。思维导图由一个中心词开始展开联想，随着思维的不断拓展,联想出一系列与中心词相关联的事物。对于理解长篇课文，有很好的辅助作用。对于学生感到最难写作也有很大的帮助。再次，学生对思维导图表现了很大的兴趣，参与课堂学习非常积极。

最后，我们得到了答案：思维导图运用到英语教学后,不仅激发了学生的英语学习兴趣,而且还有助于提高学生的英语学习效率和效果。

同时我们感觉还需要改进的地方有：第一,英语教师应当多了解和学习与思维导图相关的理论知识以便在英语教学中能够更好的应用。第二,英语教师在授课中尽可能多的使用思维导图。第三,加强思维导图的课堂设计,提高使用效果。 要想发挥思维导图在课堂中的最大应用，我们还需要不断的学习和改进，日臻完善。

做最好的自己，让他人因我而幸福。

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