对于教师而言，思维导图是自己工作的得力助手，是实现高效课堂的利器。用思维导图进行教学设计。包括学习方法、内容、记忆策略等，首先教师要努力形成对所授内容的整体的观念和在头脑中创造全景图，加强对所学和所教内容的整体把握，而且还可以根据教学过程和需要的实际情况做出具体的合理调整，这样能更快更有效地进行课本知识的传授，促进教学的效率和质量的提高。　　

       用思维导图与学生交流协作。课堂上，在交流展示环节中，思维导图从一定程度上改善师生交流障碍的状况。教师通过观看小组展示的集体思维导图作品，能够发现学生的知识结构是否有问题，发现学生对自己所教的课程内容的理解和认识程度，从而可以找出学生共同存在的问题，并做出具体的指导，这就自然而然形成了教师精讲（或精练）的内容不超过15分钟，真正体现了学生为主体的教学理念。　　

       课堂上，教师还可以从最初的学生各自的作品中找到他们个性化的知识结构，从而做到在关注整体教学质量的同时，也能够关怀个体，关怀各个层次学生的成长，真正做到了因材施教。同样，学生的不同小组、不同成员之间也可以互相观看绘制的思维导图，互相提出修改意见和交流看法。交流的内容并不限于学习的知识，还可以在情感、态度、价值观等方面进行讨论，这样的教学活动过程，增进同学之间的友谊，培养学生之间的凝聚力。

      总之，思维导图有着良好的教育应用前景，如果我们能根据教学条件、学生特点以及思维导图本身的适用性选择适当的方式，将思维导图与信息技术、学科教学有机结合起来，并加以拓展延伸创新，就可以最大程度上发挥它的功能并达到有效促进教学的目的，使思维导图在今后的教育教学工作和生活中发挥异样的光彩。

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