在开始正文之前，我先聊个闲事，我认为那些几万+的发泄情绪的爆文没有什么luan用，但我自己也看得挺起劲的，说是说没有什么luan用，但让自己的心情高兴一下也算是很有用的了，而且大家都喜欢。我昨天转发的十三姐（夫）的文章，我的朋友里居然有50多个看了，我的微信里总共也就两百多个朋友呀。所以，不得不承认，像十三姐、桃蛋妈这些的，人家的文采就是比我好！不过呢，我还是会坚持我的风格，我的长处是，我能把事给您说清楚、把关键给您指出来，这些您是可以直接拿来用的！下面上正文：

作为半个家长半个老师，我的文章里总是带着一股浓浓的家长味。半年多前曾写过一篇“市面上的少儿编程课程并不适合我们的孩子长期学习”点击量也是很大的，估计是很多想让孩子学编程的家长搜索到来看的。确实，很多家长都不太了解编程、少儿编程和培训领域的事儿。如果不真正地深入了解这个领域，我们家长能做的就只能是把孩子送到一个机构，到点来接（或者是让孩子观看视频），学成什么样也只能靠孩子“自生自灭”。

无疑，我当初的决定是对的，通过自己进入这个领域、带着孩子们学习，从而推动自己真正地摸清楚少儿编程背后的内容。

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少儿编程是STEAM教育实践中的重要一环

在我的实践领域，或者是我听到的，一些程序员爸爸不想让孩子学编程的理由是，不想让孩子将来也当“码农”。爱子之心可以理解，但如果是“不想当码农”作为“不让孩子学编程”的原因，那么“中年职场危机”一定是你的，没错！视野堪忧。要想想，在大学毕业后从事的职业领域里，除了当初的金融业，哪一个收入水平可以与“码农”匹敌。干一行恨一行是人之常情，任何职业领域里都有难以为外人道的辛苦，任何领域都是基层占多数，多数基层人士都会觉得自己收入少。那么如何来看少儿编程？少儿编程培训教育脱胎于STEAM教育（最早是美国政府主导的一项人才培养计划，一种重实践具有创造性跨学科的教育理念，即Science-科学、Technology-技术、Engineering-工程、Arts-艺术、Maths-数学）。STEAM着重培养多种综合能力，跨学科能力，追求科学知识、技术、工程、艺术、数学等学科综合，鼓励和培养小朋友在多方面全面发展，单一型人才转变为综合性人才（感兴趣的可以找“风靡全球的STEAM教育到底是啥？”等文章来普及STEAM概念--可点击文章最下面的“原文链接”。）

在国内，STEAM教育实践通常与创客教育、少儿编程、机器人教育结合在一起。少儿编程是STEAM教育公认的一环，随着STEAM教育被写进国家政策，逐渐在大综合考试中体现，被称作“第三门语言”的编程就开始站上了风口。然，少儿编程只能称得上初期发展阶段，存在着种种问题。比如，正规学校根本没有师资力量来推进编程教学，只能引入一些校外力量来做兴趣建设，很多机构打着机器人社团等名义实质便于校外招生；很多机构理念说得很好听，但实际建设内容很匮乏（拜托，不是玩了几天乐高就是创客，就学会人工智能了）；机构为了招生，“创客”流行的时候便用“创客”，“机器人”火爆的时候就是“机器人教育”，“少儿编程”站上风口了便又都是少儿编程了，反正家长都不懂……少儿编程领域的确存在着很多问题，那么孩子要不要学？如果你只想让孩子学K12语数外，因为这个最牢靠、对分数最有保障，那么算我没说。如果您已经对国家的人工智能、智能制造等政策有所了解，我想问：你想等这个培训体系捋顺了再让孩子学？我记得高中时候读名著《飘》男主白瑞德有段话令我印象最深刻，大概意思是“在两种情况下人们可以有机会获得巨大利益：一种是国家新建时，一种是国家倾覆时”。所以，你明白的，一旦稳定下来，对我们普通人、普娃来说就没什么机会了，你敢跟海淀小朋友比奥数吗？在目前来说，信息学还是一个难度比奥数低、机会更多的学科。还有一句话，当你的孩子长大，信息学又是另一套玩法了，各年龄阶段有着各自与其能力相适应的学习内容和比赛，但不变的是，任何的努力都会变成实力。还有人会说，搞奥赛也不是人人都能有机会的，“STEAM”看着也虚头巴脑的，少儿编程对于孩子的发展，核心作用是什么？我以我经济学和社会学本底专业，在大社科类职业晃荡了十几年的经历告诉你——撇开那些看着有点虚头巴脑的艺术方面提升（当然学艺术的肯定看不上我这样的“市侩”，儿童教育学家也会狠狠地批评我这些才真正会提升孩子们的兴趣），思维和算法才是少儿编程中的真正精髓。学编程最大的好处是对人的思维完整性和逻辑性进行训练的过程，而在这个过程中我们可以培养一种新的看待问题和处理问题的方式，培养创新性设想，提高系统思维、层次思维和发散思维——在我以后的文章中，我会逐渐分享体现这些思维的教学案例。 2

家长为孩子选择少儿编程课程

要给孩子弄明白到底学什么

在上文中，我说过少儿编程培训市场还处在初级阶段。现在有的机构会宣传，我什么都有，我有信息学启蒙教育，我有奥赛，我有创客教育，我有机器人，我有航模……多多少少都与编程搭点关系，但实际上，每一个领域都有非常具体、庞大的内容，也有自己倾向的内容。所以家长是要帮助孩子甄别选择的，你的孩子的个性和长处是适合学习哪一方面的，是先笼统学呢，还是就偏向某一方面学。

（这是电子学会信息技术等级考试的入口，可以看到青少年信息技术包括了：机器人技术、电子信息、三维创意设计、电子信息和三大软件编程——Scratch、C语言和Python。从进度状态下面可以看到那个小人和小脚印，显示已经过了几级了，我家迪迪宝已经过了scratch一级了，我很自豪——老母亲就是这样，嘴上天天骂孩子，其实孩子一有点小成绩就很高兴的）

所以，仅仅是少儿编程的软件编程领域就有——Scratch（图形化编程）、Python和C语言（或C++），这里面又同样包含着巨大的信息量。我说说我比较熟悉的Scratch领域，Scratch（图形化编程）又被称作是软件编程的预备级。多大孩子可以学呢？比较多的是说8-16岁。先说说年龄大的这一端，有些程序员家庭或是比较性急的家长会说，Scratch是小孩子学的，直接学C呀，那么懂行的家长就会啐你一脸了——学Scratch才能调动兴趣，打好算法基础！！多小孩子能学呢？欧美一些国家，幼儿园就在推着学Scratch了（原来我也觉得应该过了小学一年级上学期，会了拼音——直接影响打字，思维能力发育到一定水平学会比较合适。不过，最近我又在看两本新入手的书，发现被打脸了，幼儿园孩子有适合幼儿园孩子的启蒙内容和主题，想一想也是，不同年龄的学习目标是不同的）。

（看看我被啐）

所以，我认为，少儿编程培训市场还是需要分化的。幼儿园有幼儿园孩子的教法，小学一二年级有小学一二年级的教法，三四年级又是另外一档，五六年级得本着衔接初中信息技术学习做准备了。所以，家长给孩子选择培训机构，应该要重视学习内容，明白自己这一年龄和学力的孩子要学什么。

接下来，我再讲讲Scratch教学领域的问题。我们scratch培训领域的一些老师感慨，scratch这个领域真是百花齐放啊，有的偏重语法，有的偏重兴趣，有点偏重游戏，有的偏重数学，有的偏重炫技，有的偏重创新（我非常佩服这位老师，总结得太到位了）作为个人玩没问题，但是作为学校、机构应该有自己的课程理念和体系，尤其是贯穿STEAM教育理念。同时，一些编程培训机构还有过度游戏化的倾向，我毫不客气地说，他们就是为了吸引孩子报班！游戏可以作为编程的手段，但不是编程的目的！用编程包装的游戏，本质依然是游戏。

大型编程机构还有一个问题是无法做到个性化。因为制作一套专属于自己机构自主知识产权、风格一致的产品成本太高了，只有大撒网、覆盖越多的人群越好，所以1年级的孩子学这一套，六年级的孩子也学这套，一年级的孩子说太难了，六年级的孩子说太简单、更新太慢了。当然，机构也有机构的好处，比如可以作为普及学习--上大课（嗯，也还是需要自觉的孩子，据我观察1-3年级孩子自觉程度几乎是别想的），以及参加机构组织的有含金量的竞赛。而真要在比赛中脱颖而出，还是要开小灶的——我天真地带着迪迪参加了几次比赛，终于发现前几名得奖的孩子要么是已经超前自学很多了，要么是已经在其他机构也学习过、有老师专门指导。我还记得两年前某爆文，一个暑假给孩子报7个奥数班的事，为的就是不让孩子有漏网的题。尽管奥数做得相当成熟，但各个机构仍然会有各自的精华招牌。以后，编程领域同样会有！

所以，我们这些被大机构网络化轰炸的线下老师们，我们是有空间的！我们不用万年一套教材用到底，根据每个年龄阶段的孩子特点和知识结构随时可以因材施教（我创办这个编程课堂就是因为没有适合迪迪长期学习的编程课程）！！而家长朋友们，擦亮你们的眼睛，如果要选择机构，我建议你们问他们要一份教学计划和大纲看看！！

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