随着政策的扶持和市场需求的激增，各种形态的编程课如雨后春笋般出现，录播课、线下小班、在线一对一、小班、大班课纷纷登场，到底哪一种课程更好呢？

别急，先来说说教育产品的特性吧！

01

教育产品的特性

教育产品的特性是什么呢？是机会成本大于金钱成本。

当一个家长在某家机构报了一门课，他付出的不仅是金钱，他付出比金钱更高价值的是孩子的时间。

以给孩子报英语班为例，如果两三年后觉得这个课不好，效果差，仅仅是损失了2万、3万、5万块钱吗？不是的。在家长的计划中，孩子的英语成绩有一条明确的路线，在她小学毕业的时候要达到雅思几分，在她初中时需要达到什么样的成绩。当孩子报的班达不到效果，损失的不是金钱而是时间，更可能是未来的机会，这是拿多少的金钱都无法弥补的。这就是教育产品的特性，这个特性非常像医疗。医疗是什么？你看病看不好的，你损失是5万块钱吗？不是的，延误了治疗，命都没有了。所以，教育产品与医疗产品有一样的特性。

性价比，并不成为家长选择教育产品的主要决策依据。家长会选择他经济承受范围内效果保障力最高的产品，而不是性价比最高的那个产品，这是教育产品很重要的一个特性。

我们家长在选择教育产品时，特别是在关键的时间点，选择的是在他经济范围内可以接受“最好”的产品，而不是“好”的产品。

02

家长面临着哪些产品选择？

随着人类社会的发展，教育产品呈现出了不同的产品形态，归纳起来大致有如下几类：

·大班课：

激发、传播、愉悦是大班的教学理念，在群体的气氛中欢呼，就好比在看台上为球员加油、听一场郭德纲相声或者罗永浩的产品发布会。

· 小班课：

团队能力、沟通能力、独立思考与创造性思维，是小班教学中要注重培养的。知识传递、能力提升、思维训练通过老师和学生的互动、学生和学生之间的互动完成。

· 一对一：

解决孩子们的个性化问题，比如初三和高三的时候，会有家长花重金请名师给孩子一对一辅导。

· 录播课：

提前剪辑好的视频内容，一般制作相对精良，可以随时随地的学习，没有老师和同伴的互动，对学生自制力要求高。

以上产品形态又可以细分为线上和线下的形式。

到底哪一个产品是最好的呢？讲真，这些产品形态都有自己适用的场景，很难说谁的教学效果一定是最好的。从家长角度来说，根据学科目标和孩子的情况来选择合适的产品，甚至是组合，才是正道。比如，学习线下英语小班课的同时，也在学习着线上1V1；比如，在初三和高三的时候，选择当地名师进行一对一辅导等；又比如，考教师资格证的时候，通过录播课突击备考。

不过，当我们把学生的阶段缩小到小学和初中阶段，当我们把学科限定成编程时，答案却是明确的：在线小班直播编程课是给孩子zui好的编程教育！

03

少儿编程的教学目标是什么？

少儿编程教育是基于Scratch、 Python、 C++等编程语言给学生搭建可视化图形编程平台和代码编程学习平台等， 通过编程游戏、工具、动画、音乐等来学习编程语言，主要采用“图形-代码-算法”阶段式的编程教育体系。少儿编程教育与成人编程教育有很大区别，主要针对K12阶段青少儿通过寓教于乐的方式来学习编程语言。

今天家长们选择少儿编程，主要的需求有如下三个方面：

1、素质培养：培养孩子的逻辑思维能力；
2、紧跟趋势：人工智能是未来趋势，编程思维不可或缺，应该从小培养；

3、功利诉求：编程可以取代奥数有助升学。

从需求出发，一个编程教育机构的目标应该是教授孩子编程知识和技能、训练孩子的逻辑思维、提升孩子的综合能力，包括独立思考的能力、解决问题的能力、团队协作的能力等。知识和技能并非编程教育中最重要的，因为当孩子走上社会时，这些知识和技能一定会过时，但是，在学习编程过程中习得的思维和能力，会让孩子终生受益。

04

小班直播编程课是给孩子zui好的编程教育！

明确了需求和目标，我们再来看今天在少儿编程领域里存在的各种产品形态，便会一目了然，高下立现。

01

直播小班课 VS 录播课：

直播授课的老师必须是全职且经过培训的老师，拥有过硬的编程知识和授课技巧，同时还能够熟练地回答学生问题，把握课堂纪律，调动课堂气氛。而录播课对此的要求则会弱很多。

录播课和直播课比较起来，有很大的不同：

录播课没有老师教，编程学习绝不仅仅是学知识和技能，更重要的是逻辑和思维的训练，同样的效果，其背后的程序展现可以是多样的；同样的错误，也可能是不同的思维方式导致的。如果没有老师，学生遇到问题时就只能通过指令寻求帮助或是AI系统根据程序一刀切地进行评判。这样的授课方式很容易忽视孩子的思维差异性，扼杀孩子的创造力和想象力，而且很难鉴别判断所有问题，造成孩子越学越难，越学越不懂。直接的表现就是，我们很难在创意类编程大赛中看到录播课的学员获奖。

但直播小班授课却可以让老师了解每个孩子的思维方式和思路，哪怕孩子的作业与标准答案不一样，老师也能根据孩子的逻辑给出不一样的答案，尊重孩子的思路，梳理孩子的逻辑，从根本上提供帮助。

我们一直坚持的三”不”教学法：不给孩子抄代码，而是带着孩子一起分析算法；不直接告诉孩子答案，而是引导学生读程序，一步步自己发现问题；不限制学生的发挥，而是鼓励创意、鼓励表达。每一条，都是在试图让孩子获得思维的训练和能力的提升。

试问，以上三条，有哪一个录播课能够做到呢？

录播课没有学员做伴，说白了，就是孩子一个人观看视频学习，跟看电视一样。当老师和学生都缺失的时候，学习其实已经变成了一种自学，全靠孩子的自觉和自制力来支撑，即使是我们大人，都无法坚持学完，更何况是小学和初中的孩子呢？

直播小班课，最重要的互动其实是学生和学生之间的互动，正是因为编程的实现方法、背后的逻辑思维并非是唯一的，学生与学生之间的互动，能让孩子接触到不同的逻辑和思路，会让孩子脑洞大开，思路开阔，这远比工业化制作的录播课所提供的标准化思维要宝贵的多。

录播课缺少及时互动，在学习场景中，及时互动是满足孩子心理需求的必须品。试想一下，当孩子有了一个好的创意，或者完成了一个精彩的作品，如果孩子找不到老师和同伴去展示，去呈现，成就感会大大降低，就像是你在烹饪完四道美食过后，独自一人吃掉一样。或许它的味道非比寻常，但你却是唯一一个知道的人。对于错失了这场味觉大爆炸的人来说，他该有多么的难过！你不能得到他人的认可，并且没有任何人能够向他人证实这场佳肴盛宴，这是多么的不幸。

及时互动是孩子吸收所学知识、解除疑惑的必要环节。编程学科不像其他学科，家长几乎给不了孩子辅导，即使是有博士学位的家长也一筹莫展。编程也从来都不是照本宣科，不是给出一段程序让孩子背下来，而是天马行空，随时可以按照自己的想法添加很多有趣的小创意。

当孩子在学习过程中碰到问题，一定要获得及时的引导和帮助，否则孩子有没有真的明白，是不是真的掌握了，无从可知。

虽然也有一些录播课程配备了课后辅导“老师”，但是这些“老师”更准确的称谓应该是客服，他们拿着标准文档，摘抄着对应的答案，以文字或语音的方式给予辅导，更有甚者，直接把答案告诉孩子，让孩子照着做，扼杀了孩子思考和成长的机会。

而我们在小班直播的过程中，孩子有问题和想法可以随时通过视频的方式和老师沟通交流，及时获得反馈，即使是在课后，孩子有问题，我们的老师也是第一时间给孩子开启临时直播教室进行辅导，家长省心更放心，孩子的学习效果有保障。

学录播课的孩子，一旦缺少了老师的监督、同学的做伴和及时的互动，很容易学了几节课后便放弃。不少家长是因为录播课价格便宜，一年不到3000块钱的费用而选择让孩子去试错，试想一下，如果孩子学了三分之一就放弃了，您还会觉得这个课程便宜吗？就好比花3000元办了60次健身卡，算下来每次只要50元，可是很多人其实坚持不下来，最多去6次便放弃，每次500元的健身卡，您还觉得便宜吗？更何况，我们损失的不仅仅是金钱，而是孩子一去不回的关键成长期。

02

直播小班课 vs 在线一对一

一对一教学侧重于技能和知识的传授，适合初三、高三这样的关键时期，但是，当我们用一对一的方式来学编程，我们会发现，一对一教学和编程教育的理念是不匹配的，无从培养孩子的批判性思维、协作能力、创新创造能力等；离开了团队的教学，一对一既培养不了独立性，也培养不了创造性，也无法像大班一样培养激情。

一对一教学由于价格高昂，而且具有特定的功能，本来是属于相对小众且富裕的家庭的选择。然而，不少教育机构为了做大规模，将1对1产品做成普适性产品，师资需求量猛增，其结果就是师资质量直线下降，性价比越来越差；另一方面，因为价格高昂，为了更多的卖课，机构会投入大量的营销费用和销售费用，宣传效果大于实际功效，这也是一对一课程口碑差、几乎没有续费的原因之一。

我们在招募老师的过程中，面试过很多一对一编程机构的老师，竟然很少有人能达到我们小班课的要求。前来面试的候选人，更像是讲课的机器，一个月能讲150-200节课，但其专业能力和教学能力却依然处于很低的水平，得不到提升。一个月上60节小班课的老师的劳累程度远超一个月上150节1对1课程。

一对一教学虽然有了老师和学生的互动，但是同样缺乏学生和学生之间的互动，这导致无法培养孩子们的社交能力、协作能力，孩子们的创意和想法也找不到舞台去展现。

当然，一对一的方式如果作为直播小班课的补充会是一个不错的方案，比如，我们在学生参加竞赛的辅导过程中，既有小班的集中授课，又有一对一的个性辅导，从而确保孩子们能够出色的完成作品。

03

直播小班课 vs 在线大班课

教育产品有自身的发展规律，比如早年新东方的大班课最先发力，随后有学而思跨时代的小班课，随着消费升级，进而出现了vipkid、掌门等一对一的课程。如果忽视学科的教学目标，单从教学效率和效果上看，无疑一对一的教学效果要好过小班课，小班课的教学效果要好于大班课。

线下的大班课一般也就300-500人，然而随着技术的发展，线上的大班课远超线下课的规模，千人课、万人课比比皆是。线上的大班课在教学上，长于老师的表现力，就好像听郭德纲讲相声，但是学习效果和学习效率大打折扣，主讲老师照顾不到每一个孩子，无法对孩子进行有效的引导，跟孩子之间的互动也停留在低级别的打1打2，选A选B的操作上。很多时候，学习大班课的孩子是课上学的high，下课就忘光光。

即使大班课配备了助教，但是就像录播课的辅导老师一样，更多是在监督而非引导和辅导孩子的学习。这样的学习，激情有余，效果不足。

也正因为大班课的效果不佳，以及通过在线技术可以实现无限扩容，大班课的价格一定是更便宜的，深受三四线下沉市场的青睐。在线大班课的极限状态，就是服务好一些的录播课。

直播小班编程课，授课老师和辅导老师都是主讲老师一人，这就保证了老师能够最大效能的给予孩子引导和帮助，从而训练孩子的思维和能力。同时，因为小班课老师严格的选拔要求，在一定程度上，小班课老师积极向上的人格魅力也会促进孩子的成长。

04

直播小班课 vs 线下小班课

虽然在线教育是大势所趋，越来越多的家长接受和认可在线的方式，但是仍然有很多家长会选择线下授课的方式，其中很重要的理由是线下授课会比线上有更好的教学效果和效率。可是，事实真的是如此吗？

五年前，如果有人说在线的效果比线下要好，一定没有人相信，但是在最近五年里，通信技术和直播技术得到了长足的发展，今天的在线直播效果已经可以媲美线下的效果，甚至在某些方面已经超越了线下的教学效果。比如，今天的在线直播教室所提供的互动功能和互动频率已经远远超过线下，而线下授课仍然停留在老师台上讲，学生台下听的传统学校授课模式。在编程教育中，线下授课环节甚至出现了直接让孩子对着投影屏幕抄写代码的情况，这根本无法培养孩子的独立思考和批判性思维。

线下机构通常会在不同的城市、不同的区域设置教学点，老师会分散在各个区域，一方面，不同区域的老师质量会参差不齐，北京上海确实有不少好老师，但是在合肥、郑州这些二三线城市，招到好老师的几率就要小得多。线上机构，地处一线城市，更容易招到优秀的师资，同时因为师资集中管理，教学基因和文化得以传承，老师在平台上也能不断的得到提升。

再看效率，今天的在线直播课效率一定是高于线下授课模式的。且不说家长路上耗费的接送时间成本，我们来看看孩子课后在编程创作的时候，如果碰到了问题，线上和线下不同的处理方式吧。如果是在线下，孩子基本上要等到一周之后再上课的时候，才能面对面获得老师的辅导，但是由于老师还有讲新课的任务，所以这样的辅导也基本是点到为止，很难深入。而我们在线上授课，基本上孩子碰到的问题，可以立马向老师求助，老师看到后会第一时间通过开启临时直播教室的方式，像视频会议一般，快速解决孩子的问题，让孩子的创造热情得到最大程度的保护和鼓励。这样的直播小班课，您还觉得效率比线下低吗？

总结

以上对比，仅是针对小学初中阶段的编程科目的学习而言，并不代表适用于其他学科、其他年龄段的学生。学生也存在个体差异，未必都能符合上面的分析，但是，在少儿编程领域，大概率事件下，我们认为，在线小班直播课是给孩子zui好的编程教育。以直播小班课为主体学习方式，辅以录播、一对一、大班、线下教学等环节，让孩子真正的学会思考和创造。

--end--

声明：本文章由网友投稿作为教育分享用途，如有侵权原作者可通过邮件及时和我们联系删除：freemanzk@qq.com