瓦西里斯来自希腊雅典，是LEGO MINDSTORMS 专家小组( LMEP )的重要成员之一，也是最新的乐高教育机器人LEGO MINDSTORMS EV3的设计、测试和开发团队中12个成员之一。

瓦西里斯来自希腊雅典，是LEGO MINDSTORMS 专家小组( LMEP )的重要成员之一，也是最新的乐高教育机器人LEGO MINDSTORMS EV3的设计、测试和开发团队中12个成员之一。

当被问道小时候玩乐高的经历时，瓦西里斯表示，他对乐高产品的记忆可以追溯到他记事起。不过当他12岁的时候就停止了，因为那时还没有乐高机器人，而他觉得自己已经长大了，于是开始接触电子、通讯方面的科技，后来从事通讯方面的工作。

谈到乐高机器人与“技术教育”，瓦西里斯认为乐高的机器人产品可以让孩子通过实践来学习科学，而不是传统的灌输式的科学教学，灌输式的学习会让孩子感觉很枯燥，而通过实践，孩子们可以看到、体验现实的装置，去理解那些科学常识。“我的女儿就是通过乐高玩具学会了乘法和除法，而不是在教室里，她为了让乐高机器人跑得更快或更慢，练习了乘法和除法的运用，算出数据来实现的。”

“技术教育”现在在世界各国的基础教育阶段都备受关注。实际上，现在的孩子们被各种电子产品包围，让他们“乐不思蜀”，比如电视、游戏机、手机、Pad，这些似乎比机器人看上去更刺激、更好玩，作为乐高机器人开发团队的一员，瓦西里斯是怎样用他的“机器人”装置吸引孩子们的呢?

瓦西里斯认为，游戏只能给孩子们一个虚拟的场景，而机器人能够给孩子一个现实的世界。他们在此过程中必须思考怎样建造，他们必须动手做，必须不断改进，让他们动起来，当完成了一个目标，还需要不断做的更好完成下一目标，这一刻带来的喜悦和振奋，远比与在虚拟的游戏中闯关的感觉要棒得多。

通过乐高机器人，可以培养孩子们的动手能力，怎样让计划实现。把自己的想法通过乐高积木来进行实施。在实施的过程中，可能方案不仅是一种，比如可以通过方案A、方案B、方案C，这些对于孩子的发展和成长是非常重要的。

当然，乐高机器人并不是丢给孩子们的一堆冷冰的积木，要让孩子感觉刺激、好玩，就必须设计出有意思的故事情节。瓦西里斯说：“我通常会告诉他们这是一个奇妙的‘探险之旅’。比如我让孩子们操作机器人从A点走到B点，我在中间挖了一个洞，规定必须让机器人跳过这个洞，如果完成，这将是非常棒的工作。另外，我还非常强调目的和结果，一定要让孩子完成他们所预想的最终任务"。

故事情节能够有效地调动孩子对于乐高积木的兴趣，这在乐高教育中被认为是课程的核心之一。

故事情节能够有效地调动孩子对于乐高积木的兴趣，这在乐高教育中被认为是课程的核心之一。凤凰机器人在乐高教学活动中，将丰富的故事情节体现在他们的绘本教材中。以教材为引导，以故事作为主题，带领孩子在乐高机器人组装和搭建活动中，发现技术教育的乐趣。

乐高是以兴趣为导向的，同时它又是技术教育的一个源头，它必将吸引更多有创造力，致力于改造生活，有梦想的孩子参与其中。

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