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乐高与积木

积木游戏能促进儿童在认知、情感、社会化、身体等方面的发展，有助于儿童形成数学概念、体验可逆思维、激发和宣泄儿童的情绪等。而乐高正是属于积木中的一种，它容许积木之间不同的排列或进行建筑活动，通过搭建与堆砌培养学生的各项能力。

乐高与教育

乐高玩具具有适应性、灵活性、创造性、针对性、系统性、教育性的特点。能很好地支持儿童表达心中所想，每一个想法均可通过积木的搭建实现，孩子得到了一个宽广的想象与创造的发展空间。

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乐高与学科整合

简单的几块砖，几块板，融入了小学的数学活动，使他们热情参与，愉快学习。小学生本身在游戏中学习，所以通过乐高融入其中，能让他们更好的掌握。现代教育观指出：数学教学应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，小学进行数学教育，对孩子的思维发展具有非常重要的意义。

乐高的适时引入

乐高积木能以类直观实物的形式把科学知识展现在学生面前。比如在教学“周长”和“面积”这两个较为抽象的问题时，在上乐高课的时候就可以通过拼跑道，用跑道的长度理解周长的概念，拼游泳池，用游泳池占的大小表示面积，通过在实物中抽象出的类实物积木，展示较为抽象的概念，学生通过他们动手与观察，发现并总结出这些抽象概念的特征。

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乐高的灵活运用

我们可以利用现有的乐高积木，又省时又不费力的使授课达到最好的效果，例如在教授三年级数学中的“周长”系列活动时，周长是比较抽象的概念，书本中是利用蚂蚁沿树叶走一圈为树叶的周长，在授课时将实例转化为“米娅”根据学生搭的类实物跑道走一圈，来解释周长的概念，学生在“搭”及“走”的过程中直观体验周长的概念，达到更好的教学效果。

课程模式的转变

我们采用了以情境为导向的课程模式，采用如“我们的社区”“蝴蝶”“运动会”等等孩子们喜闻乐见的情境激发起孩子们的学习兴趣，我们不直接让孩子们去找数量关系并解决问题，而是让学生用乐高把情境“拼”出来，对数学的情境通过积木进行一个表征，使得情境形象化的同时更加突出其中的数量关系。

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课程评价的转变

评价从多个维度，多个主体出发，评价孩子们在课程中空间思维的发展，评价孩子们的注意力和观察能力的提升，以及数学学习兴趣与信心的培养等等。如我们每节课都会设计一些拓展提高的问题，让学生自己去挑战、去完成，在这个过程中，不仅仅锻炼到孩子们的空间思维能力，另外还增强了孩子们的自信心。

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