写在前面

以下文字，想到哪，写到哪，断断续续。诸事夹杂，无法让自己静静地写一篇文章，甚至可能有些文不对题，记录更多的是一些想法，一段经历，一个期望。

目前的少儿编程教育，似乎成了一种时尚，成了一种高端教育。但应该这样吗？

2017年受女儿进入云谷学校的影响，把自己心底下一直埋着的教育热情给激发了出来。选择少儿编程教育，原本只是因为编程是我的专长，教育又是我所热爱的，所以感觉这事我想做，我也能做，但却没想到赶了回时髦，进入了让人觉得“如火如荼”（加引号，你懂得）的这个市场中。

开始创业，冲劲满满，鄙视着那些资本加推的机构的运作模式，志气满满地开始了我的教育之路。庆幸自己在这条道路的行进上，一直坚持着内心的一个声音“我是做教育，不是做商业”，所以当现实和理想之间存在误差时，自己还能坚守着原始的初心不变。

我，近20年的编程老手，在教育上却是一个新手，但虽是新手，一直自信于自己对教育的理解。可是虽自信，理论也有，实践却是缺的。这里不得不感谢这一路上无比支持无比信任我的各位朋友们：当初毅然辞职投身创业的时候，在没有场地没有课程的情况下，送来了娃儿们让我来教；女儿小学时的老师们、周校长，彼时四月份，在社团课早排定了的情况下，特意为我拉了15个娃儿们的班。我不是一个擅于表达情感的人，这份感谢只是一直放在怀里，记在心上。

至此运作一年有余，一直不敢大跨步地走，虽有时也会为营收焦虑，想急于求进，但往往在最终做出决策时，那个在心底里“我是做教育，不是做商业”的声音，总是淡定地说服了自己慢下来。不止一人说我是一个理想主义者，或者说我“太理想化”了，说句实话，听到这些话，我是当做表扬来听的，因为我本来就希望我的教育事业是充满了理想的。感谢朋友们出于爱护、关心给我的这些建议和意见，是的，我自己也十分清楚，我不是一个生意人，我缺乏商业头脑。正因为没有这个头脑，所以在教育这条道路上，自己清楚得知道必须慢下来，何况教育本就应该是慢事业。教育没有标准，教育不是复制，教育需要探索，教育来自实践。

这一年来，各种尝试实践，收到了来自各方的支持和鼓励，机构里招生授课，进入学校授课，所谓to B、to C都有尝试和实践。小学、初中、幼儿园；公办、民办；学区学校、高端民办；进入的学校都是如此地优秀，幸好也没有辜负。没有辜负不是来自于为学校带去了多少荣誉、奖项，所以不得不感谢这些老师们，给了我这个空间让我去探索和实践，信任我、支持我，并且还不吝认可我、鼓励我。

一直希望是做口碑教育，所以不注重营销，不制造焦虑。但教育的口碑要形成并不容易，因为并不是所有的家长诉求是一样的，孩子也各不相同。

从家长的角度来说，有人只要孩子保持兴趣，有人希望能助力升学，有人期待快速看到成果。

从孩子的角度来说，有些孩子适合互动多，有些孩子可以给多一些的自主思考时间；有些孩子热爱提问，有些孩子习惯自己思考；有些孩子热衷于探索问题，有些孩子喜欢表达自己的各种创意；有些孩子专注于课堂，有些孩子细节敏感，有些孩子突出于整体把控。

不同的需求，不同的个体，如何让教育更有效。表面上看，有些需求，有些个体是矛盾的，但实际上，当我们抓住一些本质后，很多却是相通，相辅相承的。

• 学得快乐，当我们抓住“成就支撑快乐”的本质后，你就知道压力和要求并不会影响孩子们的热情和兴趣。

• 学有所成，当我们抓住“失败也是成长”的本质后，你就知道教育的过程我们需要更多的注重过程中孩子们的思考和探索。相比模仿或按部就班跟随操作得到一个完善的作品，我更喜欢更注重孩子在自己的不断探索尝试下得到的不那么完美的作品。

也许有人会说你不就一个编程培训机构吗，说的好像在做一件很伟大的教育事业一般。不瞒大家，是的，虽然就一个编程机构，但我就是把它当作一个教育事业在探索。我也希望自己在做编程教育的时候，不仅能带去编程教育，还希望在娃儿们的教育之路上我能给到其它方面的教育探讨和分享。我期待我的教育之路，不仅仅是教孩子怎样编程，还能在信息素养的普及上贡献自己的力量，更想在技术赋能教育的方向上有自己的输出。

接下来我要回归到我的标题本身，“少儿编程，不要高大上”。不要高大上的背后，我憧憬着的是普及教育。当初开始做编程教育时，憧憬着的是，帮助一帮娃儿们热爱编程，捣鼓代码，驾驭电脑，让天生不缺创意的孩子能有能力去实现他们的各类奇思妙想。那时我的愿望是致力于去打造一个精英化式教育的机构。

但是现在的我，更多地会憧憬着，每个孩子（其实不仅是孩子）能将电脑只是一个工具的理念深扎于心。当今时代，电脑早已不是新兴事物，它早已不只是一个工作工具，而是成为了我们的生活工具。作为生活工具，那我们就需要普及教育。当我们了解电脑只是一个工具后，我们就会不怵于去探索这个世界，我们就会去发现怎样为我所用，让其服务于我们。

那么电脑作为一个工具，如何利用呢？熟悉一些软件操作不就是利用它了吗？为什么要倡导学编程呢？曾经我也花了一些时间思考这个问题，为什么我们要鼓励孩子学编程？为什么我会在孩子学习Scratch编程后，会有想带他们玩Python和C++等文本式编程的强烈愿望。这其实是我们对这个工具的利用的不同阶段和不同层次。

• 第一阶段：学习和熟悉一些工具软件帮助我们解决一些问题，提高我们工作和生活的效率。这是认识工具的层次；

• 第二阶段：让孩子们学会用这个工具去表达自己，以培养和激发孩子各类思维能力为主。所以这个阶段，对于儿童来说，无疑Scratch等积木块化的编程语言是更合适的，门槛相对较低，孩子们对于工具的上手较快，不会因为工具本身带来的门槛而桎梏孩子们想法的表达。这是利用工具的层次；

• 第三阶段：当孩子有能力和意愿进入跨过一些门槛去探索这个工具的时候，我们便可以帮助他们掌控这个工具去探索更广阔的世界。这是驾驭工具的层次。

学习编程，不管是Scratch类积木式编程语言，还是文本式编程学习，都是为了我们能更好地表达自己，更好地去探索这个世界，更好地去驾驭这个工具。而学文本式编程语言，就是为了我们能更深层次地驾驭这个工具。前几天，与一个朋友聊天时说到，他花了几个月的时间玩了一把3D建模，他说太爽了。他还说他学习建模的时候，突然意识到好莱坞的那些片子，绝对不可能是通过鼠标和键盘操作构建出来的，那样效率太低了，肯定是API的调用（即编程）来制作的。所以让工具最大效能化，就是你能掌控它，而不只是利用它，这便也是“编程”与“被编程”的区别。

孩子，天生的创造者、探索者，所以在这个强大的生活工具面前，我们不该让这个教育是高位的，不该是高大上的，不该是精英化的，这个教育应该是要普通的，大众化的、普及化的，我希望我能为此付出我的努力。

因毕业后一直在公司上班，只有公司从业经历，没有生意经验，本身也无商业头脑，所以当初并不知如何定价。不知的情况下，那么便只有参考。参考后，价格一直没有变，人家涨了，我坚持着不涨。期间有考虑过涨价，但最终决定还是不涨，最大的原因就是已意识到这个教育不该是高高在上的，自己应该在普及化上做一些努力。这当然也不是因为我们在课程质量上没有信心，相反我反而是很有自信的。这个自信来自于：

• 在学校里上课时，看到一些在其它机构上课的孩子的情况；

• 自个儿对编程，对教育的理解；

• 每个合作的学校里能得到那么资深那么优秀的老师的认可；

• 自己一线的实践和积累；

• 线上一起在探索这个教育的同行的相互探讨；

  等等。

这些都在支撑着自己在教育理解和输出上的优势和自信。

说到价格，说是参考，但又不只是参考，没有生意头脑便也体现于此：上一次课算一次课，请假不扣课时，当初定了这样的收费策略。当时没有多想，就纯粹将自己站在家长的角度定了此策略。但一年运作下来，这个策略碰到了问题。因为编程课程不同于其他素质课程，一些素质课程相对编程课程来说，入门门槛低，孩子落下一些课程也不打紧，而编程课程，特别是基础性的课程时，它是循序式的，是有一定衔接性的课程。而当我们定了请假不算课时的情况下，家长们会对请假相对比较随意，从而造成了我们的授课难度。只是幸好，我们一直是小班化的；也幸好，这样的情况不多；所以我们能克服，但足以让我们看到了问题。所以后面我会考虑改变收费策略，这不是我商业化了，而是为了让我们能更好地开展这个教育。

今年过完年回来，曾经考虑过是否将自己的机构申请为NGO（非盈利组织），以此来更好地更方便地普及这个教育。但了解了一圈下来，这个申请并不容易，挺花心思，后面运作也会有一些琐碎事，对我来说，现阶段并不合适，以后或许可以。所以后来听取了朋友们的一些建议，要普及并不一定要是NGO。我听从了这些建议，所以就从开展暑期的普及班开始。我可以保证，这不会只是暑期班的福利，这将会是我后面常态化的班级形式之一。

为什么不推线上课程来进行普及？从当下各类线上课程的模式和效果来看，我一直认为线上课程只能作为补充。不过我们的线上课程肯定会有，但只会面向线下上课的娃儿。

目前的少儿编程教育，要招到个好老师实在不易。好老师，不光编程知识上要有深度认识，光自个儿懂并不够，还要能讲明白，讲透，所以从某种角度来说，比开发人员的要求还要高；好老师还要有教育情怀，喜欢孩子不够，还要懂孩子。这个招聘真心不易，过完年就在折腾这事，迟迟没有进展。但不将就，因为宁缺不滥。

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