谈起少儿编程，教育机构往往借助“人工智能”四个大字来进行宣传。

“人工智能时代来临”“让孩子适应人工智能时代”“人工智能，要从娃娃抓起！”

虽然这些教育机构的观点并没有错，但是很多的授课内容都是偏向软件教学的，因此都会忽略了硬件。

很多的课程从图形化编程制作动画和游戏，到Python编写爬虫、开发网站，最后是教算法，让孩子参加全国信息学奥林匹克竞赛（NOIP）。

这样的课程虽然能提高学生的计算机水平，却无法培养学生在物理世界的造物能力以及逻辑思维能力

而编程不仅仅包括软件，硬件和结构件也是必不可少的部分，少儿编程当然也是如此。

好的少儿编程不能仅仅局限于教算法，写代码，而应该为学生们提供创作的空间，给与他们“软硬结合”的机会；

让他们更好的发挥自己的想象力。

当同学们拿着自己实物作品的时候，会有一种很大的成就感 ，同时实物作品还有利于同学之间的交流。

早在1980年，人工智能先驱、Logo编程语言发明者西蒙·派珀特(Seymour Papert)就提出“构建主义”：在学习的过程中，让学生利用学过的知识构建出具体的、可以和别人交流分享的人工制品。

既然“软硬结合”教学的结果更好，那么为什么许多教育机构还是只教软件呢？原因主要有两个。

一、硬件教具相对于来说，成本会比较偏高，而且损坏率 也比较高，为了更高的盈利率；因此 ，很多教育机构会选择使用成本较低的软件来进行教学。

二、缺乏相关教师资源。在很多的教育机构中，既懂得软件，又可以玩转硬件的教育专业人才比较少。

因此当少儿编程教育机构将焦点集中在软件教学上的时候，那么学生的动手能力就无法培养起来。

所以，少儿编程教育必须“软”“硬”兼施，这样才能让学生创意和创新的边界无限扩张，为人生创造出更多的可能性。

众所周知，树上的硬件外观精美，质量可靠，不易损坏，特别适合教学以及研究；

同时，树上科技的的每个套件都有相对应的配套课程，针对不同的群体年龄段都有不同的课程体系；

这样完美的产品您难道还不心动吗？

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