【管窥】人工智能时代教育将如何存在
摘要：人工智能的深入运用将在本体意义上动摇我们原有的对教育的理解、判断和追求，从而产生前所未有的困惑和焦虑，因此，有必要重新思考人工智能时代教育将如何存在。
“替代人脑”，教育的意义和价值何在？
“人机一体”，教育的方式和性质将如何改变？
“失去控制”，如何保证教育的价值选择？
“道德难题”，教育将面临怎样的伦理抉择？
对这些深层问题的思考和回答将是决定人工智能在教育上乃至在未来社会能够走多远的关键。
关键词：人工智能；教育；未来社会
对于教育领域而言，人工智能所带来的冲击值得关注。人工智能介入教育将直接参与人自身的改写和塑造——人工智能的深入运用将在本体意义上动摇我们原有的对教育的理解、判断和追求，从而产生前所未有的困惑和焦虑，有必要重新思考人工智能时代教育将如何存在。
一 03“替代人脑”：教育的意义和价值何在对大多数人来说，工作总有一天被人工智能所取代，从工作中解放出来。大多数人不需要去考虑生存和工作问题，会有更多的时间去做自己喜欢的事情，交往、休闲、娱乐、消费，享受生活，从事人文艺术，或者去做机器不能做的事情，我们人类剩下的阵地只有灵感、顿悟、情感、大局观、责任心……这样，现代教育的考虑工作需求的、培养各行各业专门人才的驱动和规模性指向已经不存在，教育可以更加专注于人自身的成长，一般性的以及特定职业的知识技能不再是教育的关注点。
“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积”，此一命题在人工智能时代将得到更加充分的实现。而人自身的成长，在一个新的时代和环境中人的价值观、人格、心理的成熟和完善有什么新的诉求、会遇到什么样的问题、如何需要教育的引领和支持目前不得而知。
笔者的观点是，在人工智能快速发展的时代，传统的、流水线一样的教育形态终将消失，但教育仍将存在，只不过重心转向了人工智能替代不了的工作，转向人自身的成长和完善。
从实践中看，教师的某些工作正在与人工智能相结合或被人工智能取代，在技术层面上实现了智能批改作业、试卷、评分、纠正发音、批改作文、个性化教学设计、针对性的辅导等，通过千万量级的数据，在帮助差异化、个性化、定制化的学习方面，人工智能都比人做得好。但教师这个职业在学生成长中发挥的作用和扮演的角色目前还看不到被完全取代的迹象，至少人的社会性交往、情感、价值观等方面机器还取代不了。
“信息技术应用于教育绝不是简单地将现有的教学内容和教学方式加到互联网上，不是物理变化，而应当是化学变化。技术可以放大杰出的教学，但是再伟大的技术也不能代替平庸的教学。”但人工智能会给教师提出更高的、新的要求也应该是不争的事实。
所谓“人机一体”或“人机融合”，是指随着纳米技术、基因技术、人工智能技术的迅速发展，人从生理、肉体上与机器合为一体，实现了“人的机器化”和“机器的人化”。“人机一体”不仅表现于意识的上传和下传，人体与机器物理性互融和共存也慢慢成为现实。信息科技正在嵌入人们的身体，个人感知与联系外部世界的方式也会因为它们的“介入”而全然不同。
例如，无论可穿戴设备将来是否会成为主流，它都让人们以不同的方式看待技术，思考技术与人类互动方式的多种可能。而人类的健康信息、感官体验，乃至所思所想，也将经由身上这些几乎“无感”的电子设备“接通联网”，我们对外界的感知、交流和行为，内部的思维和意识、精神状态都不再仅是基于我们的个体身心，而是在嵌入我们身体的各种智能体的直接作用下而进行的。人机实现了生化和物理意义上的合体，真的成为“机器人”——人和机器的合一。
“人机一体”将给学习和教育的根本方式和性质带来不可思议的冲击。
学习，将不再只是人脑的机能，受限于人脑的容量、接受程度、生理特征等自然性基础，受制于人的时间、精力和体力限制，而是有了质的飞跃，人脑和电脑、互联网等可以直接连为一体了，人不用再靠原有的方式经过漫长的训练、积累过程逐步提升大脑的各种能力，而是直接借助人工智能技术有可能实现、达到历史上从来不可想象的超能力。
到这个时候，教育又将意味着什么，教育将以怎样的方式存在；传统、现代和未来的教育将是怎样的关系；难道教育就仅仅意味着将网线直接联接大脑，还是要对这种连接进行某种形式的审查和干预；如何看待这种连接和人类自身的生长规律间的关系；原有的教育方式是否还有存在的必要，这一切都将是问题。唯一不是问题的是，面对“人机一体”的现实和可能，人们将不得不重新审视教育的性质、实质。
未来，究竟是教育的含义和本质规定性需要拓宽和重新定义，还是要让人工智能的人体介入保持在一定限度之内，再或二者不是非此即彼，而是“既和又”的关系，在不断的探索和实践中去寻找二者的交叉点和平衡点。答案只能在实践中去探寻。不过笔者认为，在不清楚“人机一体”给儿童成长和教育带来的后果之先，保持节制与防范、慎而又慎的态度是极其必要的。
人工智能在人的控制下，确保人工智能参与的领域和活动都是按照人的价值选择和判断来进行的，但人工智能一旦高度发展、到了强人工智能特别是超人工智能阶段，到了它能够不受人的控制而自主学习调节、自我主宰的阶段，我们的确无法想象将会是怎样的一番景象。
同样，人工智能运用于教育，教育的价值方向和选择如何保证。具体来说，本来是作为辅助手段的人工智能要服从服务于人的价值判断和取舍，在教育者和受教育者的互动关系中，技术手段本来是价值无涉的、中性的，是师生沟通交流的工具和手段，是学生学习的工具和介质。教师、学生作为能动的主体，是价值选择判断的主导者，但强人工智能却一跃成为学生的导师，且是无可替代的、能力超强的、不断加速成长和蜕变的导师，它将把学生导向何方，自主的给学生选择和配送什么学习内容，如何保证这种引导、传递和交互过程是符合人类期望的，是符合国家社会需要的？说到底，如何保证人工智能教育的价值方向。
即便人工智能不可能完全失去控制，一定程度的失控又如何承受。当科学家、人类最聪明的大脑都无法理解洞察如何运算和做出决定的机器，机器为什么就要按照人的期望和价值选择来教育人类？从逻辑上讲，它并不是必然的对抗人类，也不是简单的听从或依赖于人类，而仅仅是按照机器自己的“意愿”、逻辑、不断升级和进化的算法在工作，在引导和教育学习者。
在人工智能普遍应用之后，对一般的个体、儿童来说，不是机器在依赖于人，而是人的一切都离不开机器，包括教育和学习，不是个体在控制机器，而是高度进化的机器在洞察、分析、调节和引导着人的生活、学习、成长。在很大程度上，我们还不如人工智能更了解自己，只能把我们自己的规划、改善和提升都交给了机器和算法。
当然，有人会说，儿童带有主观能动性、自身有价值选择和判断能力，同时，人工智能并不能完全替代教师和家长，教师和家长有自己的价值判断，在儿童成长中仍然发挥不可或缺的作用。是的，以上两点是成立的。但和前面的观点并不矛盾，只不过在儿童、教师、家长之间加入了另外一个同样也具有高度自主性的因素，而且这个因素从长远来看可能并不受成人的控制，其自动化程度越高，对儿童的影响也就越大，正面影响和负面影响都是一样。那么，问题依然是，教育的价值选择、价值方向如何保证？
在笔者看来，发展到这一步，当人工智能高度自主、人无法洞悉并随时可以调节它的时候，人工智能教育对学习者的引导、改变、支持虽然存在，但由它所提供的这种“教育”的价值方向难以完全保证，因为毕竟它不是人。
这一“失控”的可能性，应该引起足够的重视，“要加强人工智能发展的潜在风险研判和防范，维护人民利益和国家安全，确保人工智能安全、可靠、可控”。在技术发展的快车道上，要有来自技术以外的诸如法律、政策、媒体监督、舆论审查、伦理宗教等各种形式的规制和引导，做到“道”在“魔”先，才能保证人工智能服务于教育和人生，而不是相反。
人不仅是自然生物性的存在，更是社会伦理性存在。千百年来，人类建构和适应了一套习以为常的社会伦理和精神秩序，尽管这些秩序也在不断遇到困难和更新，但大致处于能够自我调节和完善阶段。人工智能将有可能从根本上瓦解和颠覆原有的伦理秩序，制造了传统的和现有的伦理框架无法解决的道德难题。
“人工智能‘能够’做的事情正不断突破既有的阀限，我们已经难以清晰地预测技术发展的边界和可能造成的后果；特别是未来可能出现的超越人脑智能的‘超级智能’，可能对既有的伦理关系和伦理秩序提出严峻的挑战，甚至将人类的前途和命运置于巨大的风险之中。”
教育不仅要对这些困惑和难题做出正面回应，同时，人工智能应用于教育过程中本身也会产生一些新的道德难题。这些难题能否得到破解以及如何破解，将是影响未来教育存在的又一关键因素。
人工智能介入教育过程会产生一些伦理问题。例如：人工智能应用于教育必然会使用大量的敏感数据，个人隐私如何保障。
“学生家长、教育专家长期以来对未成年人的隐私保护和对学生的学业追踪带来的后果忧心忡忡，因为这是限制学生未来发展机遇的潜在威胁。大数据不但会放大这些问题，还会改变它们的本质。”
现在已经推出了高度智能而且能不断自我更新的儿童陪伴机器人、教育机器人，越来越多的教育类、护理类、服务类的机器人在看护孩子、老人和病人，这些长时间交互，儿童的依赖和行为的变异已经明显。由于人工智能缺乏必要的价值反省和自觉，参与教育、陪伴的人工智能有可能会走向另一方面，“在硬币的另一面，微软聊天机器人 TAY 在推特上玩耍了 24 小时，就学会满口脏话、种族歧视、性别歧视，这倒是非常的‘美国特色’”。
因此，如何从伦理上看待这些问题，这些是否符合教育的价值追求成为新问题。习近平总书记强调，“要整合多学科力量，加强人工智能相关法律、伦理、社会问题研究，建立健全保障人工智能健康发展的法律法规、制度体系、伦理道德。”可见，伦理选择和重建是人工智能时代的教育面临的重要任务。“只要未来人类依然想着与其他智能体的无碍交流，那么，构建出一个人类与机器人共同认可的伦理规范将是必经之路。”
受制于技术发展和时代进程的限制，目前尚很难对人工智能时代教育的存在状态做出清晰准确的回答。本文与其说是回答，倒不如说是一种面向未来的、从更本源的角度对人工智能时代的教育进行的敞开、反思和追问，以揭示教育将面临的深层困惑和可能的选择。
“不管你对于人工智能的感觉如何，无可否认的是，它开启了一个充满可能性的世界。”面对这个充满可能性的世界，盲目的乐观和悲观都无济于事，我们在积极推进教育智能化的同时，也应该保持审慎和理性、尝试和反思、有限运用和多角度思考的态度，在发展中解决问题。“教育信息化的潮流不可阻挡。我们要用发展来解决发展中的问题；应当从理念、技术、方法层面，逐步研究、探索，解决已有的问题，兴利除弊。”
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