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从“说与听”到“写与阅”，本质上就是换了种信息传达的形式，形式不同，自然要求也略有不同。

相对而言，写出来的文字要比说出来的语言更加庄重和规范，对文字的结构和逻辑要求更高。想把一段内心的独白转化成一篇结构清晰，逻辑通顺的文字，我们该怎么做呢。

几乎每个正经写文字的人，在下笔之前都要有初步结构框架，在这个过程种，大脑是在高速运转的，通过一个主题能够产生无数与之相关的联想，思维是极其发散的。有的人习惯 直接在脑海种搭建写作框架，有的人喜欢借助外在的工具把它可视化。

比如：借助思维导图工具，不仅能很好的再现和理清头脑中各种联想之间的逻辑关系，同时因为是可见的，能够进一步激活右脑想象力和记忆力，反向推动大脑进一步进行发散和思考。

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与之相反，孩子写作文，最怕的是什么，怕写的语言不够华丽，错别字，字不好看等，这些都不会是作文得低分的重要原因。

怕在“偏题”，为什么会出现偏题?

第一是看不懂题目，这个是要增强基本的文化知识；

第二个是看懂了题目，写着写着就偏了。前面说了正经写文字的人，一般都是会在脑中或者纸上搭建基本框架，在这个框架之内进行写作，就算出现错别字、语句不通顺，也不会出现偏题的情况。

而容易偏题的孩子，还没有养成这样的思维习惯，写作的时候就是在挤牙膏，写一点算一点，写到哪就算哪，自然容易跑偏。就好比去一个地方，规划好路线，沿着路线走，总不至于走错了方向，所谓的脑中有图，心中不慌。

写的过程其实就是把脑海中的发散的想法怎样用线性的文字（每次只能说明一个观点一件事）表达出来过程。阅读的过程，正好相反，就是通过这些线性文字，重新解构出作者写作的思路。

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会读书的人从看到书本的题目开始，就在思考，它怎样来论证它的观点，一般都会看看作者的简介和书的目录，简介能让我们知道这本书是否值得一读，目录是作者写作大框架的最直接表达。进一步看每个章节内容时，作者提出的每个观点，都会思考将会有哪些论证，在文中找出最重点的信息，边阅读边思考不断整理文章的整体架构，和自己的现有知识相结合，进行选择，联结和吸收。

好记性不如烂笔头，如果能够用思维导图转化成可视化的图片，将会进一步加深理解和记忆。

刚开始使用导图来辅助训练阅读思维时，也会有一些误区：比如把书本或文章当作唯一正确的标准，如果我们画不出结构严谨，逻辑明确的导图，觉得是没有很好的理解这本书或者这篇文章。其实这是双向的，经常画导图，能够让我们更轻易的判断一篇文章或者书的好与不足，懂得吸收其好的地方，调整甚至摒弃其不足的地方。

误区二，把文章中所有的细枝末节都囊括到导图之中，这也是没有必要的，很多作者的一句话本身没有太大的意义，可能仅仅是重复和强调而已。所以太过于精细，反而会分散了注意力，扰乱思路。

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总之，不管是“说与听”还是“写与阅”其本质都是思维的训练，理论懂了，还需要多多的实践练习，达到无需刻意提醒那样思考的时候，就潜移默化的改变了我们思维习惯，这就是我们的能力。理论到能力，只隔着一个“练”字，何其难，又何其简单。

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