在过去的几十年里，全球已有29个国家将编程教育列为基础教育必修课程，旨在帮助学生从小熟悉编程。

与大家普遍认为的不同，对孩子来说，享受编程的乐趣并不需要掌握高深的数学知识。

2003年，美国麻省理工学院发明了可视化编程语言“Scratch”，开启了少儿编程教育的革命。

从那之后，上百万的青少年开始学习编程的基础知识，开发极具创意的程序和父母朋友们分享。

在中国却又是另一种情形，仅有不到1%的青少年在学习编程，使得中国在编程教育中处于落后地位。

一方面，随着中国经济的崛起，中国政府期望在人工智能领域掌握主动权和领导权。

另一方面，父母们也逐渐意识到，传统的课程，如数学和英语，已经越来越无法让孩子在就业市场取得优势地位。

袁翊闳，12岁，百度AI平台年龄最小的程序员

这些因素使得人们越来越关注青少年编程教育，一个显著的现象就是近年来市场上涌现出许多编程教育的培训机构。

国内的学校教育是否可以适应编程教育的需要？还是像英语那样，需要由培训机构来弥补学校教育的不足？

从目前的状况看，似乎培训机构正在成为主力，以弥补学校教育对编程的关注度不够的问题。

从2014年开始，国内新增超过100家编程教育培训机构。

这总体来说是一件好事，但也意味着只有家境富裕的孩子才可以学习编程。

这正是政府要努力解决的问题，将编程教育推向大众，让所有人有平等的机会学习编程，而不仅仅是家境富裕的孩子。

研究已证明学习编程可以锻炼孩子解决问题的能力，与此同时增强大脑的创造性。

在美国和欧洲，学校和政府均认可四个C的能力（Collaboration合作，Creativity创造，Critical Thinking批判性思维，Communication沟通）比记忆力更加重要。

编程教育本身就是对4C能力的培养。中国急于在这方面全面追赶，但仍有许多需要改进的空间。

2014年，英国首先将编程教育纳入义务教育阶段。

2016年，美国成立40亿美元的基金用于提升国内编程教育水平。

2016年，澳大利亚也将编程教育纳入义务教育阶段。

中国首先需要超过平均水平，才能赶上这些领先的国家。

在国内，编程逐渐成为“第二外语”，和英语一样，好的老师都很花钱。特别是编程教育行业，一个优秀的程序员月薪可以达到3-4万人民币，而大部分小学教师的月薪只有这些程序员的五分之一。

从另一方面来说，程序员具有丰富的编程经验，但他们又缺少教育孩子的经验。因此，编程老师的供求之间存在巨大的不平衡。

由于缺少编程老师，学校的编程课可能还是会走上以背诵为主的老路子，而不是创造性的学习方式。

编程教育的核心是培养创造性与解决问题的能力。

从这一点上来说，它更类似于写作和艺术课程，而不是数学课程。编程老师需要意识到这一点。

许多中国学生在面对考试的压力时才发现，他们更喜欢编程，更喜欢和同学们一起合作，去解决问题、创造事物，因为这才是纯粹的创造过程。

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