4月28日，由映魅咨询主办的“TAB未来独角兽 | 编程创客教育”主题论坛在上海举行，本次活动邀请了9家涉及编程创客教育领域不同方向的公司嘉宾代表，从编程创客教育当下的现状和趋势，结合各家编程教育产品的特点进行了深入的分享。

　　在本次论坛上，映魅咨询邀请了智童时刻的创始人郭长琛先生，他从目前幼儿园创客编程教育的现状以及智童时刻在为幼儿园提供创客类教育产品时的一些方向和产品创新上的思考进行了深入分享。

　　以下是郭长琛的分享内容概要：

　　郭长琛：非常高兴今天能向大家分享一下关于智童时刻在创客教育方面的一些历程。我们做的创客教育面向的受众比较特殊，面向的是幼儿园的群体。本质上，我们做的是幼儿园的教育，我们发现编程教育或者创客教育现在也是幼儿园一个比较需要的部分。

　　我本人在日本的东京大学学习人工智能的，毕业之后一直从事大数据方面的工作。智童时刻是回国创业的第二家公司，我发觉儿童教育是一件非常大的事情，我们思考了很多关于儿童教育的事情，后来就想应该把人工智能跟儿童教育结合起来。在2016年开始，有非常多的关键字到处出现在媒体上面：人工智能、机器人、创客教育、STEAM。这些关键字的出现增加了很多现有父母的焦虑，但是我觉得教育是一个需要很长期思考的事情。

　　我觉得对于编程教育热度的拔高本身并没有必要，某种程度上也是对行业的伤害，导致大家对它的期待过高，自然也很容易到低谷。编程教育绝对不是写代码，而是一种编程思维。编程是一种能让你和电脑或者让你和人工智能进行对话的语言。

　　我认为现在市场对编程教育有两种极端：一种极端是把它神化了，放大了焦虑感觉，认为不懂编程就是新时代的文盲。另外一种极端是，很多家长、老师认为，孩子才3岁、4岁，字都认不清楚没有必要学习编程。这是两个极端，我们选择走的是中间线路，智童时刻并不是一家完全做编程教育的公司，我们做的是帮助将幼儿园的课程迁移到机器人上，其中有一个环节是让孩子通过编程参与学习过程中。但是我们并不是为幼儿园提供一个编程班，而是输出我们的课程和产品。

　　虽然现在是编程教育的创业投资的风口，但是我觉得在这个阶段，更多的是把产品做好，回到教育本质，进行逐步的推广。

　　智童时刻成立于2015年1月份，在2016年6月，我们发布第一款机器人：Keeko小骑兵，是面向幼儿园和培训机构。在去年9月，我们发布了面向家庭市场的Keeko小水滴机器人。

　　除了机器人之外，智童时刻也将会发布一些儿童的玩教具。我们把产品定义分为3块：一块是培训机构使用的机器人，它的体型会比较大。第二块是面向家庭场景的机器人。第三块则是儿童的玩教具，用于培养孩子在某方面的技能。在今年6月份，我们将发布一款儿童画画机器人。

　　接下来分享三个问题：1、幼儿需要什么样的编程学习？ 2、如何让编程走进幼儿园课堂？ 3、别忘了优化幼师使用体验！

　　幼儿需要什么样的编程学习？

我们在做第一次产品发布会的时候提出了“小小编程、幼幼创客”的概念，当时我们也围绕这个概念做产品。因为我们是面向幼儿园提供服务的，而幼儿园不允许有细小的物件，因为孩子会有可能吞进去，幼儿园也不允许有尖锐的物件。因此，我们最早时候的机器人在设计的时候都是有“手”的。后来，我们也演变出了机器人的“腰”，机器人的腰部动作可以变得非常灵活。

对于教育机器人我们重点提的是它的教育功能，而我个人不是太认同陪伴机器人的概念。首先，以我个人多年的从业经验来说，现在的机器人完成不了陪伴，现在的机器人的“智能”程度还远远无法实现陪伴的功能。其次，场景也不合适，孩子在家里更多的是需要家长的陪伴。在幼儿园场景里，应该是老师通过机器人组织孩子进行游戏化的教学，通过游戏去参与。

对于幼儿园老师来说，他可以随意定制课程内容，也可以通过触摸来进行编程、通过语音来编程。更重点的一点是强调表演一个故事。因为在幼儿园的教学阶段，故事是不可缺和非常重要的产品。孩子可以需要通过故事进入场景，甚至完成跳一个舞蹈。我们认为编程是一个工具，最终通过这个工具完成一个东西，让孩子从创作中感到快乐。

　　我们的总结是，在0到3岁的阶段主要是动作思维，3到6岁是具体形象。这就是为什么我们一定做卡片，而不是单单在屏幕上面操作。孩子在6到11岁才进入抽象思维。上图是我们编程学习中的一部分，通过把抽象的概念实物化，把技术术语变成孩子看得懂的实物，可以让孩子非常容易的上手。

　　我们的卡片除了包含了动作、逻辑在内，我们还加入了实物，比如实体卡片、植物卡片、动物卡片、物品卡片等。对孩子来说，我们不会向他们提编程，而是让孩子自己来描述一个事情。

　　另外，我们帮助幼儿园构建教学场景，目的是让幼儿园的教学实现游戏化教育的能力。

其实所有的编程都可以在屏幕上面完成，在平板电脑上也可以完成。所以，机器人和平板电脑有什么区别？我认为，对于机器人来说首先一定要能运动，机器人里一个重要的特征就是运动，变成实体化。第二，机器人和平板的区别是机器人必须是一个完整的系统。通过编程，可以在机器人上执行相应的，可以关联到机器人，机器人则通过动作完成表演。

　　我们做的事情是低结构的输入，比如卡片、触摸和语音。但是我们做的是高结构的输出。因为在幼儿阶段没有办法用很零碎的零件，为了适应这个环境，我们所有的东西都是圆型的。低结构的输入和高结构的输出，这是我们的特征。

　　我认为最重要的是编程的思维，并且对此非常相信。在我们平台上，可以让幼儿老师自己来做人工智能的程序。在今年6月份，我们会对外公开，我们还将公开我们的API。

　　如何让编程走进幼儿园课堂？

　　我觉得把编程做出来并不难，把硬件做出来也不难。难的是如何让老师用起来。幼儿园和K12的教育体系不一样，幼儿园市场非常很零碎和分裂，课程也不统一。

　　我们认为编程的本质是一种语言，是一种对话语言。编程的本质是把你想要做的事情告诉那个设备，并让那个设备去完成你想做的事情。因此，具体用哪一种编程语言就显得并不那么重要了。

　　因此，我们做的很重要的一件事情是要实现儿童脑图的可视化。比如说我们正在和美国的一所大学进行的儿童自闭症方面的研究，通过我们的机器人可以把孩子在想的东西展示出来。我们希望掌握一种思维的方式，打开一扇交流的窗。

　　对于现在的编程教育市场，我们认为整体的情况是 “不迫切、非刚需”。我认为目前比较好的编程教育市场是在小学阶段。因为小学阶段还主要以“玩”为主，如果真正实现了用编程游戏化教学，家长和老师还是非常愿意买单的。这个和少儿英语市场很不一样。

　　另外，我们非常重视课堂的场景，因为课堂是教育的核心环节，我们要做的事情是真正在幼儿园课堂里面把这个机器人用起来。

　　幼儿园的特点是每个幼儿园都有自己完整的教学体系，想结合进去是很不容易的。但是每个幼儿园都有创新的动力，一些幼儿园的园长也有非常强的创新激情。虽然有难度，但是如果能够满足好幼儿园在课程和创新方面的需求还是比较容易切入的。我们提出概念是我们应该扮演一个协助者，帮助幼儿园老师通过机器人上一个很生动的课。我们并不强调课堂里完全使用我们的机器人，能够用到其中的部分功能就可以了。

　　我们的做法是把幼儿园和编程学习以及实际教学相结合，不再把编程和教学割裂开，而这些可以全部用机器人来完成。

　　别忘了优化幼师使用体验

　　按照我们的实施经验，在幼儿园场景里的使用我们最大的经验首先需要帮助老师，因为老师如果不用的话，孩子肯定是没有办法用的，所以我们花了很多时间跟老师之间的交互体验。

　　对于老师来说，他们普遍缺乏IT基础，所以我们提出了机器人教学解决方案，这其中包括三个部分：一个是AI开发工具，这是一个云平台，在PC上面可以操作，在小程序上也可以操作，手机屏幕上面也可以做简单操作，我们也会做一部分辅助工具来完成。

　　比如我们的开发工具，可以用人工智能生成内容。比如你可以跟机器人说一个故事，通过分析以后自动生成flash动画，生成东西出来也可以进行修改，可以给里面的角色增加动作。

　　另外，我们也为每个幼儿园提供专属云服务，以及名师的课件模板。在我们的平台上我们提供了一千多节课或者一千多个课程和小模块，老师可以根据自己的需要进行修改，你也可以根据其他老师做的模板进行引用和调整。

　　我觉得我们经历的阶段包括了四个：Like、Ｌove、Need到Must。对于智童时刻来说，我们的产品正处在Like跟Love之间。在Like阶段，大家会觉得产品挺好玩和有意思。但是到了Love阶段，就是真的非常喜欢这个产品。我觉得从Like到Love的过程，最重要的是课程，因为Like只是一种表现形态，而Love是形成规律性的东西，每周都有上课或者使用我们的产品，久而久之就形成了习惯。

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