思维导图 导航化错（二）

思维导图  导航化错（二）

         ——尝试“一错多变”

       平常教学中你是否曾遇到这样的现象？有同学订错，他（她）原封不动地把错题抄写一遍；还有某类错题，他（她）今天订正对了，可明天来个与此类题目表面相似的题型，他（她）就把此题方法生搬硬套地用上，错得你哭笑不得。排除有应付交差的个例，更多是他（她）似懂非懂，或不明觉理。教育家孔子好学的标准有二:不迁怒, 不贰过。“不贰过”就是不在自己摔过跟头的地方摔第二个跟头。怎样做到“不贰过”？笔者尝试着引导学生通过5W2H（whowhatwhenwherewhyhowhow mach或hou many ）来垂直思考（是一种逻辑思考，讲究顺序严谨、逻辑推理的合理性）[5]来绘制思维导图画进行化错。这里以“1＋9×10”为例（见图2），介绍笔者的思考及尝试。中心主题是“1＋9×10”，第一个一级分支是错题。它的下一级分支是的典型错误2/5＋3/5×9和0.1＋0.9×5，接下来的下一级分支是错误答案和正确解答。第二个一级分支引导学生纵横思考：为什么会这样错？你想到了哪些相似题？在第在它的下一级分支上有：（1+9）×10和10×1＋9×10。学生开始辨别这2题与原错题的异同，分析背后的知识，绘制第三个一级分支。接着绘出下一级分支，分别是错因和相关知识。第四个一级分支是应用，第五个一级分支是结论或注意事项。在制作思维导图的过程中，让思维真正的发生、发散、发展，让化错思考这股力量大家看得见。由一个错误，借用思维导图发散思维、沟通联系、类比分析、建构知识、思维可视等帮助学生刨根问底、触发思考、深入理解、明晰原委、对症下药，真正做到了药到病除。

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