你在培养A型孩子，还是X型孩子？

清华大学前校长陈吉宁曾提出过一个观点：

清华校园里有很多“A型学生”，但未来社会最需要的是“X型学生”。

所谓“A型学生”，是指传统观念里的那些“好学生”，他们的成绩总是能得“A”。

而“X型学生”则与之不同，他们的成绩并不一定拔尖，但愿意承担创新风险，勇于尝试新鲜事物。

两者最重要的差别，在于创造力。

有这样一个小测试：桌上有一张纸、一支笔、一杯透明液体，该怎么提醒其他人，这杯液体有毒？

A型学生可能会写一句警示标语，或者画一个毒物标示贴在杯子上。

而X型学生则可能会直接将纸揉成一团，或把铅笔折断扔进杯子。

后者的方法虽然看上去像是捣蛋鬼，但直接把液体弄脏，别人就自然不会去喝了，这样做其实更有效。

陈吉宁的观点得到了不少教育工作者的赞同。

麻省理工学院的教授米切尔·雷斯尼克，曾与陈校长有过一场对话，他提到缺少X型学生的情况不仅存在于中国，也是世界各国教育的普遍问题。

好在，创造力虽然没法教，却可以培养。

雷斯尼克认为，过去一千年，人类最伟大的发明，其实是幼儿园。因为它是培养创造力的绝佳环境。

在幼儿园里，孩子们是积极的知识建构者，而不是被动的接受者。他们通过想象和实践、游戏和协作、反思和分享，能创造出有故事的积木城堡，或者脑洞大开的神奇画作。

所以，他认为所有的学校，甚至我们的生活，都可以变得像幼儿园一样，我们的教育应该是“终身幼儿园”。

可是，把我们的社会变成幼儿园一样的存在，显然是不可能的。雷斯尼克的解决办法是，教给孩子们一种有创造可能的“游戏”，他们就可以像拿着积木一样，亲手把脑海里的想法变成现实，创造出此前不存在的东西。

这种特别的“游戏”，就是编程。

当初在《终身幼儿园》一书看到这个观点时，我也是将信将疑的。在我的认知里，编程是复杂枯燥又高深的玩意儿，孩子别说学不懂，就算是学了编程语言，又能做出什么东西来呢。

没想到，很快我就被几个小孩子“教做人”了。

编程牛逼的小学生能达到什么水平

前些天，我看了一档名为《智造将来》的综艺节目，一个叫袁翊闳的男孩给我留下了深刻的印象。

这孩子刚13岁，却已经做出了一个叫“小蓝”的人工智能机器人。

它可以和人进行简单的问答交互，比如告诉你明天的天气，或者讲个冷笑话等等。

在节目现场，袁翊闳还画了一幅小蓝的架构图，其专业程度让斯坦福大学的计算机博士王孟秋惊呼：“有些东西是我博士的时候搞的！”

节目组还带着袁翊闳和另外两个小朋友到了四川大凉山，体验“变形记”。

谁知道，这几位编程少年不仅在当地学校客串起编程老师，还一不小心随手帮小同学们解决了好几个生活难题。

比如，村里的小伙伴每天都要早早起床喂鸡，袁翊闳注意到后，就想通过编程制作一个定时喂食器。

他邀请了喂鸡的小朋友一起加入，几个人围在电脑前协力完成了这个小发明，还根据每天投喂的频率和分量，做了进一步优化调试。

看到喂食器成功投喂的一瞬间，他们很激动地欢呼起来。

同行的女生万海妍也毫不逊色，看到小伙伴在烤火时被柴火熏得流泪，她利用带来的零件制作了一款家庭环境实时监控系统。

而另一位编程少年赵一舟，则在节目里展示了他制作的一款模拟电钢琴。

这两个孩子，一个12岁，一个才9岁，而他们用编程做到的事情，着实让我大为惊讶。

这几位编程少年，肯定是同龄人中的出类拔萃者，但他们之所以能有这样的编程水平，其实并不是因为天才或偶然。

去年，国务院《新一代人工智能发展规划》就已经明确指出：要在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育。

教育部去年公布的高中新课标里，编程和计算机思维已经成为了必修，浙江省更是率先试行把编程纳入了高考，南京市也把编程纳入了中考科目。

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翻翻现在的中学信息技术教材，满眼都是编程语言、物联网、机器人以及人工智能等不明觉厉的词汇。而遥想当年我们的微机课，学的却是“开始—附件—画图”！

时代进步之快，足以让人明白什么叫“后生可畏”。

正如我们今天无法想象一个不懂Windows的人该如何生活一样，二三十年后的我们的孩子，可能也无法想象一个不懂编程的人该如何生活。

其实，在少儿编程教育上，中国已经有些落后了。

朋友告诉我，几年前，英美等24个国家就设立了编程课程大纲，少儿编程已从兴趣技能培养进入了基础教育。

让孩子们跟紧时代，这很好理解，但很多人疑惑的是，为什么这些国家都选择支持编程教育的发展，难道以后的社会需要这么多程序员吗？

那些学编程的孩子，到底在学什么

以前上学的时候，不少同学都有过类似的抱怨：学函数有什么用，背物理公式有什么用，我以后又不想当数学家、物理学家，只要买东西会算账、会换电灯泡就行了！

听上去似乎有点道理，可你转念想想：假如你没有学过函数，没有理解过物理公式，你还能理解投资的复利效应吗，还会选功率合适价钱划算的家用电器吗？

知识的意义，从来不体现在考试分数，而是对我们认知模型和思维能力的塑造培养。

第五季《奇葩说》有一期的辩题是，是否该支持能让全人类大脑实现一秒知识共享的新技术。辩手陈铭举的一个例子让我记忆犹新。

美剧《越狱》里，男主迈克进入监狱解救哥哥。陈铭发现，自己只注意到了囚牢、操场、犯人、狱卒……

而作为建筑专家的迈克，却看到了墙背后的所有东西：通风管道、下水管道、紧急通道……

他忽然意识到，不同知识背景的人眼中看到的世界，可能完全不同。

也就是说，不同门类的知识，就像一扇扇门，往里望去，是一个个各有特色的平行世界。

如今，计算机和网络已经对社会介入得越来越深，未来我们的生活一定是高度程序化的，没有编程思维的人，可能会像今天因不熟悉操作系统而无法熟练使用智能手机的人一样，与时代严重脱节。

正如学会写作，它帮我们提升了表达素养，并不一定要真去当作家或记者。那些把编程教育普及化的国家，也不是为了让孩子们将来都去做程序员，而是让他们掌握一门在未来社会十分重要的表达方式。

就像袁翊闳等编程少年体现出来的，编程已经内化成了他们改变生活的方法论，成了可以随手施展的创造性工具。

2015年，在一档电视节目中，前央视主持人张泉灵曾分享过这样一件事：

当时，9岁的儿子晨晨写了一个两人对战的游戏，邀请她一起玩。

几轮下来，张泉灵很纳闷儿：自己的速度明明很快，为什么总是输？

后来，她悄悄看了一下游戏程序代码，才发现是儿子把基础数值给改掉了。

这事让她由衷地感慨：会编程的孩子太可怕！

这个例子并不是说，让孩子从小就学着当黑客，而是编程教育对孩子的意义，不仅是洞悉高度技术化社会背后的运行逻辑，还能够给他们参与甚至主导规则制定的能力。

也许有一天，这些学习编程的孩子会意识到，现在像游戏一样在屏幕上拖拽的图形和代码，其实就是他们通往未来之门的密码。

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