檩子：思维导图这个概念咱们聊过好多个回合了，道理不难，关键是大家用得怎么样。很高兴我们在小花生App社区，一直看到有爸爸妈妈带着孩子在这方面的亲身实践，有非常接地气的经验。

比如，花友@mzhangad用思维导图带孩子做阅读训练，她总结了和儿子使用思维导图一年的体验，称得上是一份货真价实的思维导图“实践报告”！平时关心怎么帮孩子厘清思维、分析问题的朋友，读完这篇文章，相信会有启发 …感谢@mzhangad的分享！

本文由小花生网友@mzhangad发布于小花生写作计划

看到很多花友非常关注思维导图，却不知道该怎么用，今天想来分享下我们思维导图实践一周年的经验。

一开始，我学习思维导图纯属偶然，动力主要来自于两个方面：

一是自身生活工作需要。随着年纪增大，发现自己常常忘事，思想僵化，第一眼见到思维导图就爱上了它，认定这是一个非常好的工具，能够帮助我发散思维、理清思路，从容地整理生活工作上的事务，提高效率；

二是指导孩子阅读。家有小书虫一名，但近半年发现其阅读方法存在问题。这怪我，自从两年前他开始认字之后，基本都是自主阅读，我很少再和他一起读书，也没给过什么指导。但我发现他只读书，不思考，很少提出问题。有时候我随便问几个问题，想和他讨论一下书本内容，发现他基本接不上话，书中内容看过就忘了，我这才意识到问题的严重性：会认字不等于会阅读。

回想自己的受教育经历，学校似乎从来不教如何阅读，于是我决定重点在这方面给予补足，重点是培养他在阅读中动脑、思辨的习惯。恰巧孩子爱画画，思维导图是帮助孩子思考并输出的绝佳工具。

经过一年的亲身实践，我认为，我们应该重点运用这种工具训练“思维”，而非训练绘制“导图”。在精读过程中，重要的是思考本身，而具体用哪种形式的思维导图真的没那么重要。

首先，来说说我们常用的思维图 ... 

先来明确一下概念，什么是思维导图？

Mind Map 与Thinking Map 都被翻译成“思维导图”，曾经有一段时间我也不太清楚它们的区别。直到看到小花生网友的一篇文章，才明白原来这两个是不同的概念：

Mind Map 只有一种表现形式，无论表达“整体-部分”、“分类”还是“顺序”关系，都呈现出放射状树型图；

Mind Map 放射树状图

而 Thinking Map有8种图形形式，每一种表达相对固定的逻辑关系。

Thinking Map 八种形式

由于孩子仍处于小学低年级，我个人比较喜欢用 Mind Map 以及 Thinking Map 里面的 Circle Map 和 Bubble Map。一是比较简单，二是这三种图最大程度地鼓励孩子发挥想象力，更适合培养形象思维。

小书虫在假期里读完了E.B.White的小说《吹小号的天鹅》，看完第一遍之后，我鼓励他提问并整理一些问题出来，带着问题阅读第二遍，然后用气泡图总结吹号天鹅的特点。

随着孩子逻辑思维的发展，到了高年级或者进入中学，可以运用更多层级分支的 Mind Map 以及加上 Thinking Map 中更复杂的 Tree Map, Flow Map, Brace Map, Bridge Map 等等的运用。

精读《夏洛的网》，儿子站在小猪威尔伯的角度，画出故事中他的朋友们的特性。我们把书中小猪的朋友们划分成了最好的朋友、曾经的朋友、一般朋友和酒肉朋友。这幅图并不是非常严格地按照思维导图格式画的，我没有给他太多的限制，基本由他自己发挥，想不到的他自己又查了一遍书。

檩子：顺便复习一下，@mzhangad提到的各种思维图是这样的：

1、圆圈图，定义一件事

Circle Maps - Defining in Context  

Circle map 主要用于把一个主题展开来，联想或描述细节。比如，下图左边是一个典型的联想型圆圈图：主题是海滩，可以联想到螃蟹、鱼、遮阳伞、海草、游泳衣、海豚，等等。而右边的图，反过来，从现象、特征（details）让孩子去推断相关的主题是什么？

2、气泡图，描述事物性质和特征

Bubble Maps -Describing Qualities 

气泡图侧重于对一个概念的特征描述。比如这个孩子在用气泡图分析一只鹰有哪些特征。

3、树状图，分类和归纳

Tree Map -Classifying

主要用于分组或分类的一种图。比如，用树状图去归纳下海陆空的交通工具有哪些 ...

4、流程图，弄清先后顺序

Flow Maps -Sequencing 

孩子们可以用流程图从先后顺序的角度去分析事物的发展、内在逻辑。下面这张图有点小，大家可以点击放大看。这是看完著名绘本 Where the Wild Things Are （《野兽王国》）后一位家长带着孩子画的故事发展流程图，起因是什么，发生了什么，结果是什么，帮孩子分析故事的发展逻辑。

5、括号图，整体和局部的关系

Brace Maps - Part-Whole

这种图我们平时用的很多，分析整体与局部的关系。比如，用来帮孩子理解时间的概念，一小时的构成 ... 

6、桥状图，类比或类推

Bridge Maps -Seeing Analogies

这是一种主要用来进行类比和类推的图。比如，横线上端是和身体部位相关的动词，下端是对应的身体部位，在 as 前后，上下关系是一致的，所以也叫类比图。

应该用思维图去拓展思维，而不是做读书笔记 ... 

思维导图用途非常广泛，而我使用思维导图主要是在孩子精读一本书的过程中进行思维拓展。

实践下来，我认为，思维导图不应该是任务，而应该是孩子看到一本他们喜欢的书，有了一些思考之后的自然产物，在不断探索与发现之中获得更多的阅读乐趣。

另外，喜不喜欢一本书这个态度，随着孩子阅读量的加大和理解能力的提升会发生改变，爸爸妈妈不需要过于着急，只需耐心等待。

经过了一年的实践之后，事实证明，我也属于操之过急的家长之一。小书虫当时的那些所谓“症状”，只是他阅读积累过程中的必经阶段而已。比如说小书虫阅读速度很快，看起来囫囵吞枣，但在讨论某些问题时，他还是会记住以前读过的书中的某些内容片段，不会全部忘记。

精读《吹小号的天鹅》时，小书虫还小，无法悟出什么道理，我就按照我的想法进行引导：小书虫很容易就说出了朋友之爱和亲人之爱，可是恋人之爱他还无法理解，这个可以等他大一点再讲，我其实重点想讲的是自爱。在我的引导下，小书虫记下了这几种爱的主要表现。

必须提一下，现在有些人教孩子用思维图来做读书笔记，为的是加强理解、帮助记忆，我觉得这样使用思维导图比较浪费，原因如下：

1、不能最大化发挥思维导图的优势——鼓励没有标准答案的多角度思考，建立各种各样的联系，可以是书与书之间的联系，也可以是书与读者之间的联系，不应该被一本书局限住思维。读一本书除了了解作者的意图之外，更重要的是要形成自己的观点，而不是被动接受作者写的一切。

2、不是每本书都值得我们花时间去画思维导图，大多数书只需要泛读有个印象就好了，阅读需要量的积累才能形成思考。只有满足一定条件的书籍才适合精读并绘制思维导图，这一点后面会讲到。

3、课外阅读培养的是阅读兴趣，孩子喜欢阅读很重要。如果孩子不喜欢一本书而强迫他们去做思维导图笔记，就像学校布置作业一样会产生压力。阅读一旦有了功利性，阅读兴趣很难长久维持下去。

我不久前参加了一次沙龙，一位外籍导师谈到她的一个经历让我印象深刻：她说上课时，她的研究生博士生学生们都在忙着看PPT做笔记，当她提出一个问题时没有人提出自己的看法或意见，只是重复她说过的话。我可以想象她当时内心的崩溃。

在西方人眼里，记忆是次要的，思考是非常重要的，理解和总结归纳能力最终是要服务于联想和批判思维能力，不能孤立地存在。

我家孩子读书速度非常快，比如《高卢英雄历险记》这套书10册，从买回来到读完只花了10天左右的时间。但我知道他肯定有地方没读懂，因此决定通过画其中一册的思维导图摸摸底。

下面这幅图做了大半天时间，我一边鼓励他说出书中内容，一边帮助他整理思路。事实证明，这本书他只理解了60%的内容，通过我的讲解，才了解到剩下的40%。暂时没读懂并不可怕，可怕的是不知道自己没读懂，并且也不带着问题进行思考。

画完这幅画，我逼着他再提出一些问题，没想到小家伙一连提出了4、5个问题连我都一时回答不上来。不过我的目的达到了，我帮他把问题写了下来，供他以后阅读时思考并寻找答案。

带孩子用思维导图做精读，分六步走！

这是我们一年实践下来，觉得比较有效的步骤，适用性很强：

1、准备工作：教孩子提问，大人也要学会提问

你没看错，是要教。这是我们常常忽略的重要一课，不是每个孩子都懂得如何提问，也不是每个大人都懂得提问的技巧，通过提问获得自己想要的答案。问问题是一门学问。最基本的会要用5W1H问问题，特别是问Why。

另外，还要掌握一些小技巧。爸妈问孩子的时候尽量是问一些没有标准答案的问题，我和小书虫一起上了几堂非常有趣的课程，专门教如何提问，例子生动活泼，实操性很高。

结合我们平时的经验，我画了一张图给大家参考。

（点击图片可以放大查看）

2、选择合适的书

我们精读图书的选书标准，有这四点：

• 孩子有强烈的兴趣

• 有值得讨论的话题

• 产生疑问并希望解答

• 泛读之后还想再读

小书虫泛读之后我会让他给书籍打分（小花生App这个功能帮了不少忙），并在他打5颗星的书籍中挑选读物做精读，我往往会挑选和孩子有较多讨论话题的书。

我们大多数时候选择的都是虚构类书籍，一是因为小书虫比较爱看这一类，二是虚构类书籍给人更大的想象空间。我们也做过两次非虚构类书籍的精读，那是出于小书虫的爱好自己提出来的。

精读《查理与巧克力工厂》，这是我第一次鼓励小书虫尝试因果关系图。四个小朋友因为贪心贪吃贪玩而发生了意外：有的被压扁，有的变成泡泡，有的掉进垃圾堆，有的被拉长，都很狼狈。最后只有查理留了下来。

3、爸爸妈妈要提前做功课

选完书，我会先了解一下这本书为什么吸引小书虫，在阅读过程中他有没有什么问题，然后有针对性的“备课”。

这里花的时间往往比讨论的时间更长，主要是我们要把书阅读一遍，然后找到讨论话题，以及思考如何应用思维导图。

基本上，我们要求孩子怎么做，自己要提前先预演一遍，我们要先有自己的看法，才能和孩子讨论的起来。

4、从讨论中发现孩子的兴趣点，引导孩子发散性思考并记录下头脑风暴的成果

不管是哪一类书的精读，每一次我都希望能够做的比较有趣，像玩一样，具体怎么做需要和孩子聊，看看他到底为什么感兴趣，你会发现往往和大人的关注点很不一样。

• 聚焦孩子最感兴趣的章节或部分；

• 聚焦能够和其他书籍或者自己的经验联系起来的情节；

• 聚焦特别能发挥想象力的情节。

• 家长和孩子双方各说出自己的问题、看法并给出理由，尽量与自身经验结合，联想到书以外的事，这个过程就可以把主要的一些点记录下来，然后再看适用哪种形式的思维导图。

第一次和孩子一起做思维导图是很痛苦的，我是单纯地想加强他的阅读理解能力，让他用思维导图做阅读笔记，但是我发现孩子不太愿意配合，画起图来也很磨叽。

后来，我才慢慢改变方法，从他感兴趣的情节出发，引出各自的观点，并加以展开说明，很容易就聊开来，过程比较愉快。

事后我发现，通过大量阅读，小书虫的理解能力是有明显进步的，但这与做不做思维导图关系并没有那么密切，当初强迫他做读书笔记确实有些不应该。

一直不爱看non-fiction书籍的小书虫最近突然对泰坦尼克号沉没的故事非常感兴趣，和他一起看完Survivors - The Night The Titanic Sank这本书，我们用思维导图一起讨论：到底是什么原因导致巨轮沉没的？

5、画思维导图，鼓励孩子自由发挥

孩子参与了讨论，但不愿意配合画思维导图怎么办？没关系，不要强迫孩子画思维导图，也不要要求孩子把思维导图画的很好看。可以和孩子一起总结归纳上面的讨论成果，一起决定用哪种思维导图表现出来。

初学阶段，如果孩子不愿意画完全可以由大人代劳。 但是只要孩子愿意配合还是要多鼓励他们自己画，降低要求，不一定必须100%照着模板，可以自由创作。

现在回想，我一开始逼着小书虫画漂亮的思维导图确实是有虚荣心的成分，为了呈现出漂亮的作品牺牲了孩子的乐趣，我非常自责。

如果大家真的想训练孩子画思维导图，建议最好不要用一本书，而是从一篇文章，或者最简单的话题开始。不要强迫孩子对整本书进行归纳总结，尽量聚焦孩子喜欢的某个点进行发散性讨论与联想，画思维导图就成了水到渠成的事。

关于夏天的思维导图，练习发散性思维

6、画完导图，带着孩子再说一说，练习口头表达

这是在培养一种习惯，通常来说，孩子看到了自己的工作成果会相当有成就感。把书中有趣的环节浓缩成一张图，复述出来，本身就能加强记忆，也可以发现一些遗漏，以后可以补充完善。 当然了，口头表达也是一个分享的过程。

经过一年的精读训练，小书虫比较明显的进步就是敢于提出问题和质疑了，但他还不会主动绘制思维导图，一般都是在我的引导下共同完成。

我想，如果以后孩子在读完一本书有更多感触，能够主动使用思维导图了，那才算是真正的成功吧！我只能潜移默化，静静等待那一天的到来。

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