STEAM教育是Science科学，Technology技术,Egineering工程＋Arts艺术,＋Maths数学的融合。

各国的STEAM教育概念是什么呢，小编和大家一起来讨论一下：

在韩国

有3000多所小学都有课后的机器人学习，主要以小学1-4年级为主，到5、6年级由于升学压力，课程将减少。所以在韩国，公立学校内的STEAM教育有自己的节奏和计划，一般学校内的课后班都可以解决学习需求，所以商业培训机构在这方面市场都不大，只有真正对机器人感兴趣的孩子，才会继续去校外的培训机构上课。

在中国

“STEAM教育”的培训机构，主要有这几类：机器人、儿童编程、3D打印、科学实验等。是从中抽出某个模块，进行课程教育。但教育始终是一个系统化的工程，各个学科之间都是互相依赖的，拿出单个的知识点，将体系拆解得支离破碎，对孩子来说，只观树木，而未见树林。

目前来看，大部分机构都是有意无意的忽略了这种学科间“互相依赖性”的本质，所以STEAM教育，要想对孩子的成长有价值，就要重视“互依性”，重视课程的体系化。

在美国

STEAM课程能实实在在地锻炼孩子观察力、创造力、逻辑推理能力、动手能力……孩子不用割裂化、专科化地去学习，而是学会综合地学习和运用这些知识和能力去解决问题，同时让孩子很容易记住相关知识点。

小编作为一名中国孩子的家长能做的，更多的还是保护好孩子的兴趣和特长，尽可能的选择负责任的、对待课程设计严谨的机构，至少要听得到机构负责人、课程顾问、老师在教学理念上的真诚。

另外很重要的就是父母至少是对于理工科知识掌握更快的父亲来说，多承担起孩子在STEAM领域的基本素养和成长引导，在家庭教育中能够设计出一些和孩子一起参与的活动和项目。

STEAM教育作为一种创新教育形式，小编认为目前市场上的主要有两类这方面的从业单位：产品类--以产品为出发点进行研发开展；教育类--以教育意义为出发点进行研发开展。

创客教育的教育产品和创客教育显然是不同的，前者关注的是产品本身，即使有课程也是围绕产品而开发，后者关注的是教育意义，产品仅仅是工具，是实现教育意义的辅助手段。如果停留在玩具的层次，教育意义确实有限。

举个例子：学习3D打印需要3D打印机吗？肯定很多人蒙圈了，没有3D打印机怎么学？道行浅的教的是3D打印机，道行深的教的是三维建模能力，至于3D打印机无非是最后的实物输出工具罢了，而实物输出其实不一定要买3D打印机的。

STEAM教育的精髓是探究式学习和跨学科融合，如果仅仅是孩子觉得好玩，有趣，玩而未学、乐而未教，说有教育意义实在牵强。

领航幼儿STEAM教育的课程体系并非是单一的产品，而是一个完整的体系，它包括理念、课程、配套材料、督导及培训团队等，这一立体的、全方位的完整体系，成为领航STEAM课程独特的优势所在。我们还将致力于研发领航7~16岁青少年STEAM课程。当下我们正在与美国顶级幼教专家共同组建关于STEAM从业人员的考级认证，这将对整个行业进行产业升级，改善行业良莠不齐的现状。2018年国家教育部以及中央国务院对学前教育高度关注，陆续出台了相关的政策，治理和规范幼教行业出现的一些问题，它将预示着下一轮的幼教产业升级即将开启。

2019年将是中国幼教行业改革的元年，在机遇与挑战并存的一年中，必将有人被无情的淘汰，也会有人会百尺竿头更进一步，行业必将进行新一轮的财富再分配。

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