下面以历史学科人教版八年级上册第8课“辛亥革命”为例，介绍思维导图教学法的课堂设计。

一、明确目标

1.本单元知识梳理

明确本课在整个单元学习中的位置，进而导入新课。

图2.46  近代化探索——向西方学习

    2. 明确课标要求

    （1） 了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义——识记层面要求

（2） 探讨辛亥革命的历史意义——运用层面要求

    3. 解读课标、确立本课的学习目标

    （1）了解辛亥革命发生的历史背景，掌握孙中山早期的革命活动;

    （2）通过对比分析，理解“三民主义”和《同盟会革命纲领》的对应关系;

    （3）通过讨论，能够正确的判断革命成败的标准，全面认识辛亥革命的成功与失败;

    （4）学会用思维导图思考、分析、总结问题；

    （5）能够讲述孙中山的主要事迹，培养爱国主义情操。

二、自学绘图

      1.要求学生自学教材，用思维导图梳理、解读本课知识；

      2.根据老师设计问题，在梳理知识过程进行思考、讨论；

      问题一：同盟会纲领与三民主义有何关系？

  问题二：有人说“辛亥革命有成功的一面，也有失败的一面。”你同意这种说法吗?

  3.在整个过程中，老师不断巡视、参与到学生的学习中，指导学生梳理知识，按照设计的问题启

发学生思考，为后面两个学习环节的展开做好准备。

    三、交流补充

    1.选取代表进行展示交流，如果教室配备投影仪，可以让学生对着投影仪讲解；也可以用手机拍下，将照片传到多媒体上进行展示，这样可视化出来，对其他同学的学习更有帮助。

    2.其他同学进行补充。

    在这一环节中老师以鼓励为主，营造一个和谐、向上的学习氛围，让主动、先进的同学带动其他同学，充分发挥思维导图学习的效益。

    四、拓展分析

教师根据前两个环节学生的学习反馈，结合设计的思考题进行精讲。

    1. 渗透思维训练，提升学生思维品质。

在学生学习思维导图之初，往往都是根据自己先前的学习经验进行构建知识，按照教材的子目标题对知识进行的简单梳理，属于浅层次的思考，请看下图：

图2.47  学生浅层次思考下的思维导图

如何提升学生的思维品质，使学生设计出有内容，有深度的思维导图呢？这就要用到前面阐述的“五大常用逻辑”。

图2.48  辛亥革命一 

图2.49  辛亥革命二

图2.48是按照递进逻辑呈现的，图2.49是按照因果逻辑演绎的，两张图有相同之处，也有不同的地方，但可以看出都是经过积极思考，按照一定的维度，把知识间的关系说清楚，然后以图文并茂的形式可视化出来的。并不是说每节课都这样做，可以这节课用这种方式思考，下节课就换一种方式思考，只要坚持训练，思维能力的提升、学习效率的提高是必然的。这个过程就是培养学生的主动学习意识、教会学生思考的过程。

2. 问题引领，培养学生探究意识

根据设计的思考题，引导学生思考，老师精讲、突破难点，培养学生探究学习精神。

问题一：同盟会革命纲领与“三民主义”有何关系？

图2.50  同盟会纲领与三民主义的关系

   图2.50把同盟会革命纲领与“三民主义”清楚展示。在实施过程中，图中的这些内容，完全可以让学生阅读教材后回答，各内容之间关系教师用图示进行解读，将思维可视化，学生易于掌握、理解。

问题二：有人说“辛亥革命有成功的一面，也有失败的一面。”你同意这种说法吗?

（1）明确革命成败的标准：

（2）启发思考，引导学生进行讨论，然后老师进行拓展分析：

材料一：

“大清皇帝统治大清帝国，万世一系，永永尊戴。君上神圣尊严，不可侵犯。”

——《钦定宪法大纲》

    “中华民国之主权属于国民全体，中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别。”                                                ——《中华民国临时约法》

【推翻了清朝，结束中国两千多年的封建帝制】

材料二：

    “1915年，袁世凯公开复辟帝制，遭到全国人民的强烈反对，83天后被迫取消帝制。1917年，军阀张勋拥戴清朝废帝溥仪登基，在全国人民的怒斥声中，12天后复辟丑剧草草收场。”

    “敢有帝制自为者，天下共击之。”           ——同盟会1906年《军政府宣言》

“世界潮流浩浩荡荡，顺之则昌逆之则亡。”   ——孙中山

 【使民主共和观念深入人心】

    材料三： 

     “辛亥革命……开创了完全意义上的近代民族民主革命，极大推动了中华民族的思想解放，打开了中国进步潮流的闸门，为中华民族发展进步探究了道路。”                                                    ——胡锦涛纪念辛亥革命100周年大会上的讲话

  【推动了中国近代化的进程】

    根据设计的思考题，在这一环节中先引导学生说出自己的看法，并说明理由；然后在学生讨论的基础上，老师抛出上述三则材料，再次启发学生思考，引导学生得出答案，体现论从史出；最后老师再用两张分析辛亥革命成功与失败的思维导图，呈现分析过程，把思维可视化，学生就能很好理解、记忆，进而突破了本课的教学难点。

五、随堂测评

    1. 选择题（必做题）

    （1） 电视剧《走向共和》中塑造了许多历史人物，其中为民主共和国作出了贡献，堪称民主革命先驱的是（　　）

      A．毛泽东        B．孙中山         C．李大钊 　         D．袁世凯

    （2） 中国第一个统一的资产阶级革命政党是（    ）

      A.保国会        B.兴中会           C.同盟会              D.国民党

    （3）  孙中山领导辛亥革命的指导思想是（    ）

      A.三民主义   B.马列主义    C.联俄联共扶助农工    D.建立民国，平均地权

    （4） 有位老人说他出生在民国三年，请问他具体出生在（    ）

      A．1914年       B．1911年         C．1912年            D．1913年

    （5） “皇帝倒了，辫子割了”八个字是少年瞿秋白对一历史事件功绩的概括。此事件是（     ）

      A．洋务运动     B．戊戌变法       C．辛亥革命          D．五四运动

    （6） 有学者说辛亥革命最终失败了，其主要依据是（　　）

      A．孙中山辞去了临时大总统的职务         B．袁世凯窃取了辛亥革命的果实　        C．未改变中国半殖民地半封建社会的性质   D．未能使民主共和国的观念深入人心

      2. 阅读材料：（选做题）

     “驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权。”

     请回答：

    （1） 提出上述革命纲领的革命政党是什么？

    （2） 根据所学知识，解释该革命纲领的内容。

    （3） 这个革命纲领可以用什么思想来概括。

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