有时候我们和很多家长坐下来聊天的时候，

经常会问家长，希望自己的孩子将来拥有一个什么的人生？

百分之八十的父母都会回答，希望的孩子未来拥有一个“快乐”的人生

但是，实际情况却是很多人一生当中都有很多时候是不快乐的。

这一点在中国尤其突出，父母们的愿望听起来简单，却很难实现。

于是，很多父母退而求其次，

希望能够带给孩子“快乐的童年”

什么是快乐教育？

“快乐教育”瞬间成为了一个时髦的词汇。

什么是快乐教育？

大多数情况下就是营造一个快乐的氛围，然后让孩子在这种氛围当中培养兴趣，

最终达到快乐教育的目的。

听起来很美，看上去很好，但是，往往结果却是这样的——用“快乐”的方式培养出来的孩子依赖性很强、做事情却少耐心，抗压抗挫能力差、不喜欢主动思考、不喜欢主动解决问题、不喜欢动手。

很多机构和很多父母还会解释，或者说是自我安慰，这是孩子小的时候共有的特点，长大就好了，是这样吗？这是信心，还是自我欺骗？

“快乐教育”不过是披着“快乐”躯壳的教育。

换句话说：如果一个人，当外界给予了一个快乐的氛围就快乐，当外界给予了一个不快乐的氛围就不快乐，这不恰恰缺少独立的人格表现吗？

来谈谈“乐高”和“快乐”的关系吧

乐高教育的理念的就是“玩中学”获取知识的最佳途径是让孩子们置身于充满趣味性、游戏性的活动中，主动去探究知识。

提到乐高，就离不开“玩”和“快乐”，很多家长对于乐高教育的初次印象也就是“玩”，都会这样评价乐高课程“这不就是玩吗”？

那么，我们来回答这个普遍性问题。

“玩”是孩子一种最自然、最本能的一种学习方式。乐高教育的教学方式就是“玩中学”，“以娱乐为主导”的活动是玩，而“以意义为主导”的活动就是学习。

目的是学习，学习知识、提升能力、拓展思维，我们利用这种孩子最喜欢的学习方式，让孩子不再排斥学习，让他们主动去学习，甚至爱上学习。

乐高教育提倡：把世界上最好的教育带给孩子！

给孩子一个“真实、快乐”的学习世界，而不是一个虚拟出来的“快乐”的世界。

孩子在搭建的时候遇到困难，老师直接帮助他们解决问题与告诉孩子如何去搭建、去解决问题所导致的结果是不一样的。如果学生按照老师的思路一步一步搭建，或者老师直接上手搭建，这算是什么教育呢？孩子这样就是课堂的傀儡。即使最后孩子看上去很开心和快乐，但是这些都是“表面的快乐的假象”。

孩子要的是在不断征服真实世界的过程中产生的成就感和愉悦感，以及由此而发的真实的“自信”和“快乐”。

一堂真正乐高课程，实际的情况却不会是一帆风顺的。孩子在设计和搭建的过程中会遇到很多很多的问题，需要孩子独立去分析问题、动手解决问题。

这个过程根本谈不上“快乐”，所有的问题都是孩子自己独立解决的，所有的作品都是孩子独立动手搭建和操作的，老师只是引导、支持孩子的想法和做法，不能为孩子营造“快乐的假象”。

在乐高课堂上，主要锻炼的就是孩子解决问题的能力，所有的知识点都是孩子自己探索出来的，所有的问题都是孩子自己动手去解决的，并且会亲自进行实验对他们的结论进行验证。

这个过程中，孩子会发现，探索知识点比被动地接受知识点更有趣，主动的解决问题比被动的接受教师的帮助更有挑战和乐趣，而在每一次探索的过程中和解决问题的过程中，他会发现主动学习和自主解决问题是一件充满乐趣的事情，并且会伴随着较强的成就感产生。久而久之孩子有了遇到问题、分析问题、主动问题的习惯，自主解决问题，并找到适合的解决问题的方法。

我们没有资格去剥夺孩子们体验的权利

我们应该做的，是在旁边用心地观察、引导

从快乐或者不快乐的体验中去发现快乐

引导他们主动寻找学习的快乐

孩子真正找到了快乐，父母真正摆脱了困扰

这就是答案

不追求快乐的学习

只寻找学习的快乐

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