如何从以教为重心转变为以学为重心；如何从以知识为重心转变为以能力为重心；如何从以传统教学媒体为重心转变为以现代教学媒体为重心；如何从以接受学习为重心转变为以发现学习为重心。

    这些转变，落实到教学实践中，就要求学校教育方式要比以前更智慧，更注重培养学生的学习兴趣，使其掌握自主、合作、探究的学习本领。教育信息化便是其未来教育方式的得力推进工作，是智慧育人的重要手段。近年来，永安三中不断探索研究以信息化推进教育方式的实践和变革，走出一条可行之路。用校长陈威的话说，“当今是信息社会时代，我们的教育方式、教学手段如果不能与时俱进，忽视现代教育媒体的应用，那就是对下一代的不负责任”。

    一部手机玩转课堂

    1月29日，在永安市燕江学堂内，一堂演示现代教学媒体运用的公开课，吸引了当地130多名中小学教师前来观摩。

    “同学们，今天我们主要学习《诗经》中的《关雎》《蒹葭》这两首诗。之前，大家通过观看微课《诗经简介》进行了预习，现在就作个检测吧。”永安三中初三（5）班语文教师管辉明，一边向学生提出一些有关《诗经》的文学常识问题，随机抽取学生回答，一边通过临时搭建的网络链接，用手机操控电脑投影仪上的屏幕，逐步展示出一张涵盖全部答案的思维导图，强化学生的记忆。

    接着，管老师又通过手机，点开电脑里的“希沃白板5”软件，播放《关雎》的课文朗读录音，并强调对“雎鸠”“窈窕”“好逑”“寤寐”“溯洄”“荇菜”等生词的音、形、义的学习。随后，又播放了一段分析《关雎》写作内容与特色的微课视频，引导学生思考总结，重点体会“重章叠句”的语言形式。

    在讲解《蒹葭》一诗时，管老师还借助“希沃白板5”软件自带的游戏功能，让学生走上讲台，将体现“重章叠句”的词语进行归类。讲完课内知识后，他又延伸话题，引导学生探讨“中国古典诗歌中的爱情寓意”，得出“美好爱情的标准是自由、专一、平等”的结论。临近下课时，他送给学生一只“彩蛋”——“古典诗词”App软件，并希望他们在课后去使用学习。

    短短一节课，既没有“手抄酸”的板书，也没有“填鸭式”的灌输，更没有“做不完”的作业。但是，却使学生们不仅学到了课内知识，还通过思想上的“碰撞”，在拓展课外知识体系中促成人格塑造。从长远看，也使学生掌握了一些信息技术工具的运用，为今后的自主研习奠定了更为坚实的基础。

    评课时，听课的老师们纷纷对此点赞。在永安市某中学教语文的范老师说：“与制作‘PPT’课件相比，采用‘希沃白板5’设计教学，使备课方式和时间都变得丰富高效，可以借助其丰富的教学资源和云课件功能，仅用一部手机就能玩转出更生动、形象、有趣的课堂，使学生们在自主学习中，提高知识技能和思想素质。”

    积聚骨干团队科研

    “公开课上，人们往往能清晰地看到，授课老师精心独特的教学设计和流畅利落的教学风采，却未必会了解到，这是一个年轻的教研团队集体不懈探究的智慧结晶。”永安三中信息技术处副主任刘平说。

    可以说，教研团队的组建和壮大，伴随着永安三中推进教育信息化工作的全过程。自2014年1月，永安三中被确立为“永安市信息化试点学校”后，学校一方面不断加大“硬件”投入，逐步完善现代教学媒体运用的基础设施建设，另一方面持续强化“软件”提升，陆续增强能熟练应用现代信息技术进行教学的师资力量。

    近四年来，学校建成了省内首个名师网络直播课堂，参与授课教师近100人次，累计授课1020多节，学生累计听课1.6万多次，实现了优质教学资源共享与应用。同时，多次承接永安市中学教师信息技术应用能力提升的培训任务。而这一切，教研团队功不可没。

    刘平介绍，起初，全校只有少数几位学科教学骨干，从事信息技术应用研究。后来，有不少刚参加工作的年轻教师也加入了这个团队。历经两年的人员储备和培育，新教师的激情，又激发了老教师的热情，使得队伍规模不断壮大，教研水平不断提高。

    2016年2月，经自愿报名、学校遴选后，永安三中信息化应用教研组正式成立，组员涵盖各学科、共28名教师。管辉明任组长，每两周内，负责组织组员开展一次教研活动。在教研组里，“80后”教师占了绝大多数，但也不乏像陈贤平那样具备30多年一线教学经验的骨干教师。

    而今，教研组又扩充了高中小组，现共有50多位组员。一些没能加入教研组的教师，也以听公开课，或与组员讨论的方式，参与信息化应用教研，并将所学到的用“FCS”软件录制“微课”、用“希沃白板5”软件设计教案、用“问卷星”软件实时测试教学效果等教学技能，活用到日常授课中，深受学生喜爱。

    目前，将教研团队作为支撑，以开公开课为形式，推广现代教学媒体运用技术，增强适应现代教育的师资力量，以整合一线名师，发布网络直播课程，让永安市中学生共享优质教学资源，已是永安三中推进教育信息化工作的重要抓手。

    名师优课名师直播

    任何一次教学改革，总不乏质疑的声音。同样，在永安三中推进教育信息化工作的过程中，也有些教师提出：“用以前的‘土’办法上课，学生照样能学好，而像这样上课，名师网络直播课堂，似乎是在‘秀课’，要耗费老师更多精力，可学生成绩却不见得能有多大提高。”

    “对此，我绝不敢苟同。”永安三中信息化应用教研组成员、初三历史老师陈艺虹说，作为一名新时代的教师，绝不能仅满足于提高学生阶段性的学习成绩，而是要教会学生如何去学习知识、如何去思考问题、如何去做人做事。然而，这些学生必备的综合素质，是很难凭借传统教学模式，实现大幅度提升的。接着，她又以近两年的教学实践为例，进一步阐述了原由。

    单纯从课内知识的讲授来看，就以制作和播放“微课”为例，老师可以在备课时，通过精心设计，直击教学重点，并经过反复录制，呈现出最佳授课状态，从而提高课堂教学效率。而学生在观看高质量的“微课”时，也能被激发出更浓厚的学习兴趣，更快速地记忆知识点，并能够随时复习，加深印象。

    如果就拓宽课外知识面而言，特别是在讲解一些历史专题时，老师可以采用“翻转课堂”的教学模式，让学生在上课前通过观看“微课”、进微信群讨论的方式完成自主学习，而利用课堂内的宝贵时间，使学生更专注于共同研究解决问题，从而获得更深层次的理解。在课后，老师还可以督促学生自主规划学习内容，并根据学生的需要及时讲解，让学生通过实践获得更真实的学习。

    去年6月6日，陈艺虹应用信息化教学手段，给学生们讲解了“近代民族工业的发展”。这堂课，经实时录制后，被学校报送去参加全国“一师一优课、一课一名师”评选活动，并荣获2016—2017年度部级“优课”。在这次评选中，福建省共有753节课，入选部级“优课”，而单单永安三中，就占了7节课。

    每年，永安三中除了在非毕业班进行课改实验，开展信息化应用课题教研外，还开设了青少年机器人教育校本课程，提升学生信息技术素养。这些年，学生们在青少年机器人竞赛、信息学奥赛中多次获得全国二等奖，省级金牌。

    新年伊始，作为永安市教育信息化的标杆学校，永安三中正按照“统筹规划、分步实施、注重实效、融合创新”的总思路，逐步完善现代化教学设施，稳步推进信息化教学改革。