最近某卫视的“呐喊”节目 ——《少年说》火了。节目组在全国12所学校，设立勇气台，给那些渴望表达内心真实诉求的孩子们，一个向所有人“大声喊出来”的舞台。许多小学生借这个出口宣泄感情，希望大人们能空出时间来听一听自己的真心话。

（感恩  ——

“谢谢你陌生人，感谢你将肾捐给了我妈妈!”）

（无奈——

“爸妈，你们有真正在乎过我的感受吗?”）

（诉求——

“爸妈，你们有真正在乎过我的感受吗?”）

但是，小朋友们“呐喊”最多的主题，还是“学习成绩”。

（成绩不好，连玩儿的时间都没有）

（孩子热爱跳舞，并且坚持了7年

却因为成绩退步，被妈妈叫停了梦想

后来，妈妈愿意继续支持孩子完成梦想

前提却是成绩考到前100名）

（甚至

有孩子给老师花式催找对象

老师提出的条件还是成绩）

读书的时候，孩子学习成绩是头等大事。不可否认，父母老师这样的激将法，或许可以给孩子目标，激发他们学习的动力。但是：

为什么影响孩子身心发展的永远都是“学习成绩”?

为什么用来交换的条件永远都是“学习成绩”?

为什么可以决定孩子话语权的大多都是“学习成绩”?

青春期受到的许多打击和否定就像一个个细小的冰锥，当时给予刺痛和战栗，随着时间和痛感的过去，长大后冰锥全部融化在血液里，和身体永远没有办法分离。年少的不自信带来的根深蒂固的不安全感，必然会持续余生。

节目映射出的正是我国当前基础教育的现状。所谓“素质教育”推行了那么多年，应试教育依然是顽固的主旋律，“学习成绩”甚至成了评判孩子能力的标尺，很多家长老师最关心的总是考卷上红色的分数。

西班牙8分钟的动画短片《Alike》(相似)，给我们描绘了一个灰色世界。这里的人，汽车，建筑都失去了色彩，人们的脸上没有一丝笑容，生活就在日复一日的单调节奏里，变得死气沉沉。

城市中唯独有一抹色彩，是一位在大树下独奏的小提琴手。而当故事的主人公被深深吸引，用心聆听时，却被父亲打断，催他去上学。

学校里，孩子被刚才街边难得一见的艺术，启发了灵感。但却被老师判定不合要求，需要重新抄写ABC。

后来，孩子还是妥协了，他按照老师的要求，老老实实地完成了任务，身上的颜色却也渐渐褪去，变成和周围人一样的灰色。

这就像大家对应试教育的印象：没有差异化的教学，没有培养个性与创造的土壤，有的只是所谓的统一的标准答案。孩子要做的，就是记住这些标准答案，因为只有如此，才能考出好成绩，实现教育的成功。

而这真的是成功吗？如果是成功，为什么孩子们一想到学习，大多仍是排斥与反感？离开应试教育的孩子，又是怎么样的呢？

有位妈妈在育儿网站上分享了她的孩子在国际小学的学习生活。在那里，考试不是评分制，成绩没有比较，老师也不会强迫孩子去记知识，而是通过跨学科的学习方式，激发孩子学习兴趣。

孩子们需要根据不同的设定主题，提出自己的问题和想法，再通过各种学习、资料搜集与分析，总结归纳出自己的想法，并表达出来。这样的学习方式，几乎每个孩子都乐于参与，积极思考。这种兴趣探索式的学习，才是主动学习，无论效率和思维都更强大。

（这样这种跨学科的教育模式

正是STAEM教育的核心。）

STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育。正在基于机器人的快速发展，现在有很多国际学术文章中，在原来美国国家STEM教育标准基础上，增加“ROBOT"提出了”STERM教育新提法“，也就是增加了机器人教育。

相比于标准化的考试，STEAM更注重学习的过程，而不是结果，在过程中让学生接收不同的观点，尝试不同的想法，并在尝试中发现问题，分析问题和解决问题。

（创想童年选手在WRO比赛现场）

我们创想教育机器人课程、乐高课程与STEAM结合，学习侧重的是孩子综合素质的培养，就像STEAM教育所提倡的是一样，机器人教育在培养科学知识的同时，更强调少儿适应未来社会的能力，真正做到了在 “玩中学，学中乐，做中学。”

延伸阅读

美国STEAM教育如何激发孩子兴趣

美国人发明的STEAM教育，其实与我们国家科学与人文艺术教育理念有异曲同工之处，STEM相当于科学，Art相当于艺术，等同于西药与中药区别，概念不一样，应用的方式方法也不一样。之所以备受关注，是因为艺术与科学如果能够很好融合，在提升创新能力上，有很大的帮助。

从历史上一些伟大的科学家身上，我们也可以看到这一点，一个科技工作者的艺术素养，决定着他的科学成果。比如伟大的科学家爱恩斯坦，很小的时候，与小提琴形影不离，几乎没有一天不拉小提琴，演奏音乐简直成了他的“第二职业”，。另外我国“杂交水稻之父”的袁隆平的音乐水平达到了可以与知名音乐家合奏的程度，著名科学家李四光也写过小提琴独奏曲，在历届诺贝尔获奖者中间，很多人同时也是音乐家、艺术家、演员与舞蹈家等，这样的例子不胜枚举。

事实也证明，科学与艺术结合会产生很多神奇效果，科学和艺术是相通的，科学能为艺术提供创作灵感，而艺术又能培养孩子的创造力、想象力和自信，两者相辅相成。

人的大脑有两个半球，左脑和右脑，左脑是语速→语言、 平衡→行动、概念、数字、行动、免疫、分析、逻辑推理等功能，而右脑则是语速→语言（因为语速比左脑快些再加上其他右脑功能配合，所以右脑适合声乐）、平衡→行动、免疫、图像、音乐、绘画、空间几何、想像、综合等功能，科学用左脑思考，艺术用右脑思考，在右脑的配合下，使人能够拓宽思路、想象力、以此可以提升人的创造力。

数学与艺术的结合

孩子最早接触的艺术是涂色，最早接触的数学是数字，所以数学和艺术结合最简单的形态，就是根据数字涂色。

在孩子开始上幼儿园的时候，老师每天会他们一张数字涂色纸（图中每个数字代表一种颜色），让他们在涂色中认识数字。

或者根据数字进行连线

他们通过这种方式学习数字、认识顺序。不要看涂色很简单，其实涂色只是一种形式，通过它吸引孩子学数学的兴趣，但是数字的内容可以千变万化。

比如下面这张Minecraft涂色纸，每个格子里面都是一个除法题目，除出来的数字代表一种颜色，所以玩这个的时候就是一边学除法一边画方格小人。

ps. 这个Minecraft的小人是孩子的最爱，它们在美国真是太太太风靡了！

在儿童数学启蒙的初期，方块是孩子最早接触的图形之一。你知道吗，不同颜色的方块组合在一起能产生很迷人的艺术效果！

有一位著名的荷兰画家 Piet Mondrian，他特别擅长用方块来进行创作。比如说这幅创作于1930年的Composition II inRed, Blue, and Yellow。

还有这幅创作于1942年的BroadwayBoogie-Woogie

Mondrian风格就是选一些基础色块，在一些方块上涂色，很适合儿童的艺术启蒙。

所以，有些老师就会让孩子根据Mondrian风格进行创作，一边认识图形、一边熟悉颜色，一举两得。

在这样的练习中，孩子不断增强自己的空间感，对于几何和逻辑思维大有裨益！

02

工程与设计的结合

稍微大一点的孩子，就可以对设计空间感进行培养了，充分地融合科技的元素，能够引导孩子对科技的兴趣，达到培养兴趣的目的。

科技工程与设计的结合，普遍会有很好的效果。二维到三维的转变，使得孩子在在空间立体感官上，建立了思维模式。这是非常有趣的，当孩子在从二维到三维空间图转变的过程，会手舞足蹈，他们个个跃跃欲试，想尝试着自己也做一个。

三维空间依托建模软件与3D打印机等教育中的运用，大大提升孩子的空间思维，多角度考虑问题，解决问题的能力，这个过程孩子会发现原来自己的想象力可以这么有意义，从而引导了孩子的兴趣。

03

编程与艺术的结合

孩子通过麻省理工学院(MIT)Scratch可以编程游戏、动漫、而且还可和3D打印机结合通过三维建模设计自己的动漫游戏手扮，不仅仅提升孩子逻辑思维，图形化空间设计，大大提升孩子的兴趣，创造力。

STEAM教育对孩子学习有两点非常值得借鉴和学习：

第一，注重学习与现实世界的联系

第二，注重学习的过程，而非体现在试卷上的知识结果

具体来说，STEAM教育更提倡的是一种新的教学方式：让孩子们动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科以及跨学科的知识。

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